破解优质教育的密码

　　深秋时节，记者走进城北小学，在与老师们的座谈中，真切地感受到了一股馥郁而清新的主题教研之风，似乎也找到了城北小学成功办学背后的重要原因。厚厚的一叠资料中，最引人注目的是该校尹蔡英“新名师领办”团队精心编撰的传统文化校本教材《剡中访戴》一书的手稿，据悉该书取材于嵊州名人戴逵的故事，从查阅历史资料到实地踏看古迹，从邀请专家来校指导到主动上门请教专家，先后花费了大半年时间，近日将编印出版。

　　与其说这是该团队成员共同努力的成果，不如说这是该校多年来实施主题教研制度的重大收获。可以说，教研活动每个学校都在搞，而城北小学校本教研的不同之处在于人。组织活动的不再只是教科室主任，也不再只是教研组长，而更多的是——领办人。

　　百度中并不能查到“领办”词条，但“党员领办”“书记领办”“科技人员领办”等用法频频见诸报端，相关搜索结果多达1000万个。百度中也没有“名师领办”的名词解释，但搜索到的内容链接几乎都是城北小学“名师领办制校本教研”的相关信息。该校对“领办”的解释是：认领-引领-创办-主办。而所谓的“领办人”指的是校内名优、骨干教师，资格下限是嵊州市教坛新秀获得者。据悉，目前该校符合条件的领办人有30多位。

　　申报教研主题如同认领孩子

　　记者发现，在城北小学，正如教科室副主任葛红蕾对“名师领办”打的一个形象比喻：“教师申报一个教研主题或课题，就像认领一个孩子，要从最初的养育，到引领着他不断成长，直至成人，需要花费不少心思。认领了主题以后，团队中的每位教师都有任务，尽其所能，有的整理材料，有的进行课堂展示，有的上台汇报，有的请来专家作讲座。最后大家把想法写成一篇篇论文，这样十多篇论文汇编成集，形成和积累的这些资源对年轻教师很受益。”

　　据进一步了解，该校的“名师领办”共分4个活动步骤：第一步先由领办人申报教研主题，再由校长办公会议筛选、确定主题和领办人；第二步是组建主题教研团队，领办人根据自身和本期主题的特点，选择教师组成少于12人的小团队，团队成员可以跨年级、跨学科、跨学校；第三步是设计方案，分工落实，重视同课异构，激活思维；第四步是活动结束后的考核评价。

　　让我们把时光回溯到2007年。那一年，当时分管教科研的茹茉莉副校长第一次提出了“名师领办”的概念。在学校的一份档案材料目录中，清晰地记载着当年的6项活动主题——“享受过程的快乐”“我爱写字”“课件制作”“我爱拼音”“我爱阅读”“我爱作文”以及领办人及团队成员姓名。

　　显然，城北小学的名师领办起步于语文教研。次年，学校教研主题中有了数学学科的《数学良好学习习惯的培养》和《数学习惯培养的氛围创设》等内容。从此，名师领办下的教研主题渐次变得多姿多彩。

　　名师领办人组织项目学习

　　上个学期开学，正逢春暖花开时节，城北小学逸夫楼前的樱花树吐出了绿色的小舌头。面对大好春光，语文老师楼水英突发奇想：何不在自己任教的四年级搞一个有关樱花的项目学习活动？说干就干。从3月份起，她让学生利用课间观察樱花树，通过书籍和网络查找樱花相关资料，写起了观察日记和樱花诗集。进入4月，樱花烂漫，落英缤纷，学生们制作樱花书签和花瓣贴，精美的作品在宣传窗里展示……整个四年级“樱花之约”项目学习活动在楼水英老师的组织下，圆满收官。据悉，楼老师是学校第一批“名师领办人”，先后领办过拼音、作文等多次主题教研活动。这次项目学习的发起、实施，就是按照学校名师领办主题教研模式开展的，只是主题任务不再是认领，而是主动发起。这也是该教研形式的一种新延伸。