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“前几天是孩子的生日，我买了蛋糕却找不到他，急坏了。”“我陪他的同学搞活动，还给家里搞了卫生。”……不知情者还以为这是孩子爸妈的对话，其实，这是两位老师在交流留守学生小玉（化名）的情况。从“老师妈妈”到“老师爸爸”，在谷来镇显潭小学，通过“老师家长”，不少这样的留守孩子得到了关怀。
小玉的爸爸妈妈常年在外打工，年迈的爷爷奶奶将他抚养长大。但是，靠两位老人的照顾已无法给孩子更多的关怀，过早失去亲情的小玉日益孤僻、倔强。
据记者了解，在显潭中心完小的234名学生中，有50%的儿童不和父母一起生活，而是被托付给爷爷奶奶或其他亲戚朋友照看。“小学时期是孩子养成教育的关键时期，学生除了在学校接受教育外，在家里也需要父母对其进行学习、生活习惯方面的教育，但这些孩子恰恰缺乏了家庭这一方面的有力监督和引导，养成不良的生活习惯，自然会影响学习成绩。”王老师告诉记者。
可喜的是，去年底，该校有11名留守学生攀上了“洋亲”。据悉，这11个代理家长是通过杭州义工联盟介绍，后经浙江电视台播放后从全省各地的家长中挑选出来的，其中马锶超的代理家长还是浙江钱江频道的范大姐，春节前，学校还收到了从湖州一个体服装厂老板寄来的51件新衣服。
学校在对“留守儿童”生存状况的调查时发现，部分“留守儿童”在身体发育、智力水平、学习成绩、思想品德和心理素质等方面明显低于其他与父母生活在一起的儿童。“相比正常家庭中长大的孩子，这些缺乏父母关爱和监督的孩子普遍存在着性格方面的问题，容易走向极端，要么性格非常内向，心思细腻、敏感，一天不说几句话，但是学习认真努力，成绩非常好；要么自制力差，不服管教，学习成绩总是在班级里垫底。性格往往决定命运，这些孩子不管成绩好坏，都让人担忧。”该校校长马金江这样对记者说。
为此，学校为“留守儿童”建立学习和生活档案，开设亲情热线电话，谷来镇妇联与镇中心学校还准备成立留守儿童管理中心。外出打工的家长可以经常与学校和自己的子女保持联系，经常了解和掌握孩子的所思所想，帮助孩子健康快乐成长。“学期开学时，我们老师走进家庭了解学生的情况和家境，跟照顾孩子的亲人交流怎么更好地教育孩子；到了节日，让学生写一封信给远在外地的父母汇报生活学习情况……”马校长说，这些举措不仅丰富了学生的生活，还把老师对学生的关爱融进了他们的内心。
“现在孩子们的生活别提有多开心了。平时上课住在学校有老师照顾，回到家中爷爷奶奶会照料，不仅学业没有耽误，孩子的饮食起居都得到了最好的照料。把孩子送到这儿，我们在外打工很安心。”刚刚从上海打工回来的举坑村村民陈女士欣慰地对记者说。
很多老师向记者反映，在对“留守儿童”进行教育时往往存在很多矛盾，比如家长因为自身工作的关系，不能对孩子进行有效的课后管理，就将希望寄托在学校、老师身上。但就学校来说，只能承担一部分责任，放学就应该让学生及时回家。
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