前苏联著名教育家、当代世界上最有影响的教育家之一的苏霍姆林斯基曾指出：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。读了6次苏霍姆林斯基的自我教育论著，写了6万多字的教育随笔、案例，创设“岗位责任制”和“周重点工作制”等“自我教育”新举措……绍兴市家长满意教师、贵门乡中心学校的女教师金慧慧凭借孜孜不倦的精神，在探索“自我教育”中走出了自己的一番天地。

    一本专著改变思想
    1994年9月跨入当时的嵊县师范读书时，热爱教育的种子就已经在金慧慧心中萌芽。1997年毕业后，金慧慧被分配到了贵门乡最差的一所学校任教，艰苦的条件并没有让她灰心，而以满腔的热情投入到工作中，一边学习一边摸索适合农村学生发展的教学模式。
    金慧慧真正与“自我教育”结缘是在2005年，一个偶然的机会，她在网上第一次拜读了苏霍姆林斯基的《论自我教育》一书，“第一次看完《论自我教育》，对‘自我教育’还是一无所知，读了几次后，我渐渐发觉‘自我教育’可以让学生一生受用。”苏霍姆林斯基对“自我教育”的精辟见解让对学习近乎痴迷的金慧慧不能自拔，由此也改变了她的教育思想。
    “要真正教育好一个学生，就应该让学生学会‘自我教育’。”正是基于这样的认识，去年，金慧慧在教育在线开辟了自己的精神家园——《与“自我教育”同行》，并开始尝试着去做“自我教育”这个教研课题。
    为了做好这个课题，金慧慧也饱尝过彷徨和困惑。当她第一次将自己设立的“自我教育”案例发到网上时，得到的不是赞扬，而是北京教科院的王晓春等专家的一通批评。正当她困惑的时候，一位指导老师建议：“你再去读读《论自我教育》一书吧，在那儿或许可以找到开展‘自我教育’的载体和方法。”于是，金慧慧重新翻开了《论自我教育》，边读边做些批注，不知不觉中，半年来金慧慧已读了6次苏霍姆林斯基的《论自我教育》，同时做了20多个案例，写了6万多字的教育随笔、案例。现在，金慧慧已经能说出别人说不出的许多“自我教育”理论和感想，不少学者都称她为“自我教育”的“半个专家”。

    巧设载体学以致“教”
    “《论自我教育》一书改变了我原来的教学管理模式，转而向‘民主、开放、灵活’的方向转变。”经过半年多的探索，金慧慧经常有意识地创设情境或利用时机让学生开展“自我教育”，并得到意想不到的效果，“岗位责任制”和“周重点工作制”便是其中的创举。
    一开始，金慧慧在班中尝试实施“岗位责任制”，“岗位责任制”就是通过“让每个学生成为班级的主人”，达到人人有事做，事事有人做，时时有人做，时时有事做的效果，这一举措很快得到了校领导的好评并在全校每个班级推广。不久，金慧慧的经验总结论文《构建岗位责任制  倡导人性化管理》在《班主任之友》杂志上发表了，第一次学以致“教”的成功给了她莫大的鼓舞。金慧慧还在班中实施了“周重点工作制”，“所谓‘重点’是我根据学生平时反映出来的情况，结合实际创设‘班级周报’、‘主题班会’等一系列的活动。”金慧慧说：“通过这些活动，‘同学间不应该为一点小事儿闹矛盾’的观念已深深地印在学生的头脑中了。”去年下半年开始，金慧慧还在班中实行了“班长轮流制”，让每个人都有机会当班长，体验当班长的快乐和责任。
    付出总有回报。自去年实施学生“自我教育”以来，金慧慧发现，身边许多事情在悄悄地发生变化：班主任工作不再感觉到那么累了，学生越来越觉得可爱了，学生和老师的心也越贴越近了……
    与此同时，一连串的荣誉接踵而来：所写的自我教育论文在省级、绍兴市级、嵊州市级获奖达10多次，并有多篇论文在国家级、省级报刊杂志上发表；所写的10个精品案例被编成《嵊州市年轻班主任学习材料》，所执教的《寸草心  亲子情》主题班会课也作为全乡性的观摩活动课，半年以后，这个活动课题成为绍兴市级立项课题。她也先后被评为嵊州市优秀辅导员、嵊州市优秀德育工作者和绍兴市家长满意教师。更值得一提的是，金慧慧的成功激发了周围老师的“自我教育”研究兴趣，她的“自我教育”研究目前已在贵门乡中心学校全面铺开。