|
学生成长日记片段：
“我以前是过一天算一天，想学，就学一点；不想学，就混过去。可现在，我虽不敢说很认真，但至少不像以前那样放纵自己了……”
教师心情日记片段：
坐在我旁边的男生，右手包着纱布，他向我示意，他的手不能写。我就说：“那我来帮你写。”他有些不好意思地点了点头，轻声告诉我他的名字。写完后，他又轻轻地对我说：“谢谢！”我也冲他笑了笑，并主动向他伸出了手，与他的左手紧紧相握。刹那间，我忽然感动了，真心祝愿希望之火能从这里点燃。
以上两段文字是记者摘自爱德外国语学校“爱心工作室”的一位学生和吕群芳老师的日记。该校的道德创新案例《爱心工作室——用爱点亮心灯》获得了绍兴市一等奖，并在嵊州市第二届“创新案例奖”评比中获奖，课题负责人张正洋校长个人也获得了“春蕾奖”。
爱德外国语学校是一所十二年一贯制的学校，学生年龄从6岁至20岁，跨度比较大，各个年龄段的学生有着其独特的心理特征，而且存在着“住校学生多、流动学生多、特殊学生多、家长监护少”等特点，单亲少年和留守少年的比例也相对较多，正逐渐成为容易滋生社会和心理问题的新一族，给教育带来一定的难度。在教育中，爱德外国语学校清醒地认识到学校的道德教育存在着“德性”的缺失，忽视了主体精神活动在德育中的重要地位。
因此，该校从去年开始，创新青少年道德教育方法，探索出符合青少年实际情况的有效载体，形成“心心相连”的德育模式，创建“爱心工作室”，以“爱”为核心，培养学生的“希望心理”。“爱心工作室”通过“潜能生”希望心理的激发、留守少年情感世界的探索、单亲少年心理素质的现状与对策、贫困生人格建塑的研究、边缘生主观幸福感的调查研究、发展具有校本特色的特长生的实践和研究等6个子课题的探索与实践，以“增强自信，关爱他人，激发潜能，培养希望心理”为宗旨，对“潜能生、希望生、单亲少年和留守少年”进行施爱、受爱、传递爱的教育，并通过这个“点”来带动整个学校形成优良的学风、教风和校风。
一年多来，该校的“爱心工作室”开展了一系列颇有成效的活动，创造各种道德教育载体，让学生在活动中体察领悟，把外在道德规范转化为学生的自觉行为。如组织“潜能生”参观马寅初故居、市艺术村；与莲塘等学校联合开展“送温暖，献爱心”活动；举行工作室专题讨论会等等。尤其是去参观马寅初故居，学生们抚摸着马老住过的房子，看着马老所写的书籍，听着马老的故事，不禁思绪万千。这些平时很调皮的学生，似乎一下子变斯文了，他们仔细地看着，轻声地交谈着……潜移默化地接受着心灵的洗涤。
“爱心工作室”的老师担任着父母、朋友、学生这三种角色，每一位导师都与学生进行师徒结对，并把自己的电话号码、家庭住址详细地告诉学生，欢迎他们随时去交流沟通，对话畅谈；导师们还利用休息时间主动上门家访，倾听家长的想法，建立和谐的关系。同时，爱心工作室还定期召开“真情对话”交流会，帮助学生解决思想上的困惑，认识自我，接纳自我，完善自我。与此同时，每一位学生还坚持写成长日记，每天记下一点内心感受，每月向导师交一篇成长心得；老师也以叙事的方式坚持写心情日记，及时捕捉学生的亮点，记录自己的教育感悟。
对“爱心工作室”创建的意义所在，校长张正洋说，道德在本质上是一种自主、自立、自愿、自律行为，只有以活动为载体，才能调动主体积极参与，以达到道德认识、道德情感、道德行为的自我构建， “爱心工作室”的创建是构建和谐校园文化的需要，是促进未成年人成长的需要，更是适应社会发展和经济建设的需要。
|
