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来源：嵊州新闻网 作者：记者 裘武军 见习记者 金斌 2009年11月09日10:32:28 |
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“奥数”本无错
“奥数”(或称“数奥”)是奥林匹克数学竞赛的简称。1934～1935年，前苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克竞赛的名称，1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克竞赛。“奥数”竞赛，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。有关专家认为，只有5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学，而能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角。
成都传出封杀“奥数”的消息，本报“想聊就聊”的网友反应不一。有网友大声叫好，也有网友认为，“奥数”本身并没有错，但它不应该和升学加分挂钩，更不应该成为一些培训补习机构敛财的工具。
网友“小邪”说，封杀“奥数”大快人心，“兴趣就应该因材培养，别为加分瞎忙。”网友“柳城山哈”说：“教育和钱挂上钩还能有什么好事？”网友“小葵花”说：“‘奥数’绝对要封杀！这么小的孩子，整天埋头苦读这么深奥的‘奥数’题，我们大人都不会做，何况是他们，学这有什么意义呀？还是把时间花在琴棋书画上好，拓展兴趣，陶冶情操嘛。”
但也有一部分网友表示，学“奥数”本没有错，错就错在和升学考试挂钩，强迫一些孩子加入并非自己兴趣的“兴趣班”。网友“虎哥”说：“没去深入了解‘奥数’，但听一位博士说过，‘奥数’对开拓孩子的思维还是有帮助的。可以使其不和加分挂钩，但是没必要封杀‘奥数’。”网友“青衫遮不住”也表示，他支持孩子学“奥数”，但不支持加分。
科学实施分层次教学
周飞麟是我市的一位退休数学教师，他的看法也颇有代表性。他认为，“奥数”本应是一种思维方式的训练，它用一种特殊的思维方式和解决问题的方法，来激发孩子对数学学习的兴趣。然而，近几年来，奥数太滥了，也变味了，小学和初中学生参加人数不少，拔苗助长现象严重；占用课余时间太多，学生负担过重。但是，奥数毕竟能培养出一部分数学拔尖人才，意义重大，不可封杀。
周老师认为，心理学研究表明，超常儿童仅占1-3%，数学高才生在一般的班级中只有一二人（有的班多一点，有的班甚至没有）。这样，可以通过同班异层（A、B、C）的分层次教学，将真正学有余力的学生编入A层次，在课内引导他们超前自学，做一些奥数题，使他们充分利用授课时间，挖掘自己的潜质，发挥自己的数学特长。周老师说，他退休前曾做过这项试验，并且其研究课题获得绍兴市1993-1998基础教育教学成果奖，所带的A层次学生参加全国初中数学竞赛取得了优良成绩。
因此，周老师认为，科学实施分层次教学，在课内培优，不但能顺其自然地克服上述弊病，而且能有效地进行因材施教，促使奥数健康发展。
注意学“特长”不可太功利
面对特长生竞争的不断“升级”，很多教育界业内人士及专家都认为，家长让孩子学“特长”不能太功利，否则会适得其反。
为了获得特长加分的资格，考上重点中学，不少家长从小就让孩子花大量时间和金钱学习并非自己特长的“特长”。很多学生是否学特长、学什么特长都是由家长决定，而家长做决定的依据是孩子能否通过学这项特长最终在升学时获得加分，很少考虑孩子的爱好和天赋，这给孩子带来了沉重的负担。
专家认为，孩子的兴趣、特长是一个渐进培养的过程，为了升学、加分而学特长只能是拔苗助长，甚至会影响他们今后的学业发展。不少学生在学习特长项目时往往不能持之以恒，甚至还把这种半途而废的坏习惯带到学习和做事上。
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