我知道，自从我1988年在所教班里开始快乐作文教学实践以来，学生们的写作兴趣渐浓，思维能力得到开发，特别是原来害怕作文的学生也喜欢上了写作。这次，我精选了3篇符合训练要求的短文，“斩”去原文之“豹尾”，让学生根据前文设计一个精彩结尾，要求“既在意料之外，又在情理之中”。这种训练，带着点趣味性和创造性，以乐导写，轻松快乐。

　　“好，王承忠、单银见、王银霞上台来写，其他同学在下面写，15分钟内完成，看谁写得又快又好！”我说。

　　几分钟后，台上台下大部分同学开始动笔。为掌握全班学生的写作情况，以利下一步的课堂讲评，我开始在场内巡视。一些听课老师此时也纷纷离开座位，饶有兴趣地察看起学生们设计的各种结尾，语文教研员尹招焕老师和县中的语文组长郑祖杰老师还不时地微微颔首，脸上露出欣慰的微笑。

　　接下来的时间里，在学生们交头接耳的基础上，我鼓励学生亮出自己设计的精彩豹尾，然后由学生互改互评，老师点评修改，课堂气氛空前活跃……

　　一年之后，我在国家级期刊率先提出了“快乐作文”新理念，5000字的论文《卒章露底，出奇制胜——快乐作文教学例谈》从理论和实践两方面总结了快乐作文教学经验，此论文被《教学月刊》刊用后，次月即被中国人民大学资料研究中心《中学语文教学》全文转载，有关内容被制成中考模拟试题。随后，我主编和参编了《怎样写好作文》《创新作文》等几本书，算是快乐作文的姐妹篇吧。

　　后来我调至县中任教，把快乐教学新思想融于日常的语文课堂，老师教得轻松，学生也学得快乐。