春天里的一朵蓓蕾

    “一向任性，晚上经常出去玩，回来也不做作业的儿子，如今晚上不再出去玩了，回家也会跟我谈班级中的事情，还做一点家务活。”爱德外国语学校初三（1）班马震宇的母亲满脸喜色地对班主任说。

　　领导真抓   连环出击

　　2009年下半年，市关工委、教体局关工委计划把爱德外国语学校列为全市三所孝敬教育试点学校之一。当时，张正洋校长是既喜又忧。喜的是：这是上级领导对学校的信任；忧的是：学校教学任务重，活动多，再搞这样一个试点工作，领导班子思想能否统一？教师会怎么想？学生有何看法？家长有无意见？当学校正式宣布开展这一活动时，部分老师认为：学校教学任务已经够重，加上我们是寄宿制学校，住校生管理需花费大量精力，哪里还有时间和精力去顾及这种事？部分学生认为：学校已经有德育教育，功课与作业很多，为何还要加上这个“特色教育”？不少家长对这一活动也不甚理解。

　　为了消除顾虑，学校组织主要领导成员，参加了市关工委组织的赴平湖考察活动。听取了平湖市一些中小学的典型经验介绍后，明白了孝敬教育本身就是学生思想教育的一部分，对教学没有冲突。通过考察，学校领导班子的思想统一了。2009年12月8日晚，年过古稀的市关工委李成火主任，富有激情地演讲了开展孝敬教育的动因与意义。随后学校召开了孝敬教育专题动员报告会，报告会采取了故事讲解、视频观看、歌曲传唱等学生喜闻乐见的形式，唤醒了学生那颗尘封已久的孝心。会后，每位学生上交一篇感言，学校将文稿集中起来，加上教师点评，出了一期名为《唤醒心灵》的专刊。

　　随后，学校成立了孝敬教育试点领导小组和工作小组，制定了三年规划和实施计划，确定了每一年的重点、主题、内容及形式。第一年主题为：养成良好习惯，懂得孝敬父母，让父母放心；第二年主题为感恩父母，勤奋学习，让父母舒心；第三年主题为理性明志，冲刺中考，让父母高兴。

　　为了营造校园氛围，学校充分利用墙报、宣传栏、黑板报，广泛宣传孝敬教育的四大原则、六个层次、八点要求，明确新时期孝道的基本内容，并把这些新时期孝道的基本内容张贴上墙，有意识地创设环境育人的氛围；为了提升学生对孝敬教育的认识，学校组织成立了教材编写组，编写出了一套富有地方特色的孝敬教育教材（现已编好初中版和高中版教材）；为了把家长对子女的孝敬活动监督落到实处，学校设计了一套孝敬教育实践活动作业；为了树立学生的榜样作用，学校制定了日常孝敬实践星级评价标准及实施办法，并着手修改完善了原先的考评机制；为扎扎实实推进孝敬教育，学校日前已将孝敬教育纳入地方校本课程体系，积极推出观摩课、示范课，提高孝敬教育课堂效率，增强孝敬教育实效性。

　　教师真做  创新载体

　　在“教育”这对矛盾中，教是矛盾的主要方面，教师的导向行为影响着这一教育工作的性质与成败。要让班主任在孝敬教育中起到关键作用，必须要求他们真做。

　　爱德外国语学校是寄宿制学校，班主任工作比较繁重，一听说要搞孝敬教育，不少班主任叫苦连天，为此学校精心准备了一次班主任专题工作会议。通过会议，教师们知道了开展孝敬教育的种种好处，明白了搞孝敬教育其实就是为了更好地管理班级，减轻班主任的工作负担。当时，学校党总支副书记张建平老师在会上说：“什么叫试点工作？既然定下是试点，就不是可做可不做的问题，而是必须做。也不是一般做做而已，而是必须做好，一定要出成果。” 

　　为了深化孝敬教育，各班班主任结合班级实际情况组织开展了一系列活动：签订孝敬教育家校协议书，学生在校期间每天利用眼保健操时间想一下父母在干什么，并写下想父母的感受，每个星期回家至少为父母做一件力所能及的事，让父母舒心。设立孝敬日，召开孝敬教育主题班会，充分利用家长会，向家长宣传学校开展孝敬教育的目的及重要性，以求得到家长的理解支持和积极配合，充分利用每日课间操或跑步锻炼的时间，齐声高呼班级孝敬活动口号，营造校园孝敬氛围。初二（1）班班主任谢月英老师说：“我班周周落实孝敬的具体内容，把孝敬提到了学生言行举止的方方面面，使得孝敬不仅是一句口号，一种呼吁，而是真正地落到了实处。”

　　如何通过孝敬教育来激发学生学习的进取心？各班开展了一系列富有时代气息和创造性的教育活动，使之成为孝敬教育的有效“载体”，如有的班主任让学生搜集部分自己及家长的照片及成长经历中的一些感恩事件，利用语文课时间让学生读一些孝敬教育的故事及讲一些自己看到的孝敬故事，有的班主任让学生写孝敬日记。此外，各班开展了“菜篮子的爱”、“两代人通信”、“我想与老师说家事”、 “我要感谢：我的老师及长辈”等主题活动，让学生了解父母亲的辛苦和为了“我”的成长用心良苦；让学生了解父母亲，明白此刻自己肩上的担子；明确了自己的努力目标，从而让父母放心、舒心。初二（4）班王蓓老师，要求学生按学号轮流，在语文课上课铃声响后，用2～3分钟时间讲述一则自己平时搜集到的孝敬故事。迄今为止，班上每个学生都得到了锻炼的机会，都能讲出自己对孝敬故事的感悟。

　　除了通过《孝敬教育实践手册》家长的反馈外，每位班主任老师还利用开家长会及电话联系来了解学生在家的表现。对于班里的问题学生，班主任们还通过家访来了解他们的家庭环境。初三（7）班班主任李彩华老师说：“寒假去浦桥方向家访，发现我班学生生活条件都很差，有几家住的房子几乎坐不下来，这么差的条件小孩为什么还不愿读书，我应该想想办法，让他们知道父母的辛苦，让他们静下心来好好读书。”

　　初二（5）班班主任范可可老师利用班队课时间组织各种各样的班级活动，如孝敬名言背诵大比拼、孝敬教育演讲比赛、孝敬歌曲人人唱等。通过系列“感恩教育” 活动，精心培育班级“感恩文化”，让知恩图报的传统美德扎根于学生的心灵深处。

　　学生真变  争当孝星

　　孝敬教育就像和煦的春风，吹进了爱德校园，吹开了孩子们的心扉；孝敬教育就像绵绵细雨，滋润着爱德校园，洗涤着孩子们的心灵。

　　经过一年多的努力，爱德外国语学校形成了以孝敬教育为特色的德育教育，全校形成了互帮互助、互敬互爱、互相激励的良好风气，受到了学生、家长以及社会的肯定和好评。很多家长在孝敬手册里写道：“我的孩子长大了，会帮父母做家务了。”“我的孩子终于懂得父母的辛苦了。”如此等等，举不胜举。在家长的评价中，我们看到大多数学生正在悄然发生着可喜的变化。初三（1）班学生陶柯琪的母亲说：“以前让自己的孩子在家里做一点家务事，他就会给你来一句：‘凭什么？’但是现在孩子已经很懂事了，有时候回家做了作业之后，会主动说：‘妈妈，这个事我来做；爸爸，这个事我来做。’”她认为孩子最大的进步就是能理解爸爸妈妈的艰辛了，还懂得了感恩，学习也比以前自觉、刻苦了。初三（1）班的马震宇同学，进入初中以来，就很少与父母讲话，还经常瞒着家长向同学借钱，且常常借去不还，在班级中造成了不良影响。跟她母亲联系后，他母亲说：他从来都不跟自己说班级的事情，回家也极少跟她讲话，她都不知道自己的孩子在想些什么，也不知道应该跟他说些什么。自从学校开展孝敬教育活动以来，通过老师积极的有针对性的心理辅导，孩子晚上不再出去玩了，回家也会跟妈妈谈班级中的事情了，人也勤快多了，学习积极性也提高了。在家长会上，很多家长说：“孝敬教育活动是一项有意义的活动，希望学校能够长期坚持下去。”

　　张正洋校长说：“孝敬教育活动到今天不是一个终点，而是作为活动的一个新的起点。”他表示，学校将一如既往地把实施孝敬教育作为学校道德教育的切入口和搞好学生智育的助推器，并结合学校实际和学生年龄特点，开展多种活动，从而引导学生从爱父母、爱老人的情感扩展到爱同学、爱他人的思想，进而升华为爱集体、爱社会、爱祖国的品质。

　　我们也相信，“孝德”会逐渐内化为学生心理素质的深层成分，融于学生的情感血液。它让孩子们在春光里茁壮成长，并绽放出朵朵美丽可爱的花蕾。

    活动渗透 潜移默化

    在丰富多彩的活动中渗透孝敬教育，在潜移默化的熏陶中让学生健康成长。这是笔者读了上文后的一点感受。

　　作为孝敬教育的其中一所试点学校，一年多来爱德外国语学校把孝敬教育放在了德育工作的重要位置，并逐渐将它纳入到校本课程体系，开展了各种各样的活动。随着孝敬教育的不断深入，全校形成了互帮互助、互敬互爱、互相激励的良好风气。而且据笔者所知，全市凡是开展孝敬教育的学校，都出现了良好的校风、学风和班风。所以笔者认为在中小学生中开展这样的教育很有必要，也十分有意义。     （白云）