完善机制 让教师真性成长

　　近日，逸夫小学邀请到华东师大课程与教学研究所的柯政博士、绍兴市教育教学研究院沈江峰老师来校指导工作。

　　柯博士聆听了学校九个课题组长关于前期课题研究的汇报，然后就课题研究方法及研究成果的积累进行了细致答疑与探讨。当晚，逸夫小学全体教师齐聚校报告厅，聆听了绍兴市教科院沈院长题为《研究提升教学品质》的报告。报告中，沈院长从教学品质的4个特征、当前教师研究的几种状态讲开去，最后他强调指出：教师要做适合自己的研究，要源于现实、始于反思、善于聚焦、成于改进，做有效的研究。显然，两位专家的到来为逸夫小学扎实有效地开展课题研究注入了新的活力。

　　像这样“邀请专家为课题研究把脉、为教师传经送宝”的活动，对逸夫小学来说是常规活动。课题研究是促进教师专业发展的有效途径。逸夫人深谙这一道理。该校自2005年起开展以教研组为单位的小课题研究，六年来探索出了富有校本特色的基于“寻招”实践的小课题研究操作范式和引导机制，取得了一定成效。在最近结束的由人民政府颁发的基础教育成果奖评选中，该校周叶萍老师主持的学科教改项目《低段错别字的提前干预》获得了市一等奖和省二等奖。学校先后有60余项课题成果在省、市获奖，多次得到各级主管部门的肯定。

　　不久前，绍兴市小学教改项目推进现场会暨教科研基地学校工作会议在逸夫小学召开。参加此次盛会的领导、专家有：省教育厅教研室副主任张丰、上海教育科学研究院普通教育研究所研究员、《上海教育科研》常务副主编张肇丰，教育部基础教育课程教材发展中心、《基础教育信息》杂志社副社长郑琰、华东师大课程与教学研究所所长助理、博士柯政，绍兴市教育教学研究院院长沈江峰、副院长王越明。此外，我市教体局有关领导，来自绍兴市教科研基地学校（小学）的校长、教科室主任，绍兴市第三轮校长培训对象，共200余人参加了活动。

　　这次会上，学校副校长马东贤作了题为《基于“寻招”实践的小课题研究基本范式探索》的主题报告，报告介绍了课题研究的选题、实施、结题的三个过程：一是“招数”寻议：运用“文件夹机制”记录教师日常教育教学中的困惑。然后组内讨论，对课题进行梳理选择，提炼出课题。再通过查文献，谈经验寻招。二是“招数”研磨：通过“三次研讨两次上课”把“招数”经验化，把收集的、原创的“招数”通过研磨实践成为每个组员的教学经验。三是成果发布。成果发布会的操作流程是：课题组形成“招数”报告——召开“招数”发布会——指导小组点评——学校评比推广。最后由课题组介绍“招数”，接受新教研组咨询与质疑，课题组释疑。

　　在谈到“小课题研究的成效”时，马东贤老师指出：1.教师对小课题研究有了较高的认同度。大家普遍认为“小课题研究直接指向教育教学问题，对工作非常有益”、“小课题研究促进了组内教师的共同提高。”2.教师的科研能力得到提升，合作共赢得以实现，变以前的“一人唱戏”为现在的“众人同台”。3.科研骨干陆续涌现。4.一些成果得到推广应用。

　　“习作多样化”课题组成员傅建科老师也向笔者坦言：“我们的课题研究贯穿于整个教学过程。备课是策略研究，上课是实践研究，听课是比较研究，评课是反思研究。我们每次小课题上课后，都能对上好作文课有所促进，这可谓一大收获。再者，我们的研究不但需要每个人充分发挥个人能动性，而且集体讨论、研磨，相互学习，在研究过程中增加有效的教学经验，并加强了合作，增强了团队凝聚力。”

　　四年级“作文量规”课题组长姚玉芳老师在接受笔者采访时说：“做着，做着，方向就有了；做着，做着，整列火车就动起来了。一边做，一边调整。做着，做着，哪怕照猫画虎也好，慢慢地，虎就像起来了，活起来了。这是我这个‘火车头’最深的感受。”

　　绍兴教育教学研究院沈江峰院长是这样评价的：“抓学校的教育科研，可以实现校本教研活动质量的提升，可以促进学校的质量管理，可以促使教师的真性成长，可以带动学校课程领导力的提高，逸夫小学已经为我们做出了一个很好的示范。”

　　教育科研，赢在路上。逸夫小学在“寻招”实践的小课题研究机制引导下，教师的思维方式、教学方式都在发生着可喜的变化……