“伏在暮色里,梅子时节的雨水伴着我,望乡台啊,我站在这里望乡……”圆润饱满的声音久久地飘荡在蛟镇小学大礼堂里。这是近日蛟镇小学外来民工子女 “爱故乡”主题诗文朗诵大赛中的一幕。《山那边有我的故乡》《谁不说我祖国好》《谁不夸咱家乡美》《多彩的贵州，我们的家乡》《思乡组诗》《望乡台》……孩子们用饱满的情感、朴素的文字，抒发了对自己家乡真挚的感情。

　　蛟镇小学对面是天乐集团，周边私营企业繁多，由于这些工厂企业招收了大批的外来民工，所以蛟镇小学的外来学子所占学生比例也相当大。据统计，该校来自贵州、云南、江西、重庆等外省的学子共230名，占全校总人数的25.2%，其中有111名学生是少数民族，这部分学生，大多存在基础差、习惯差、心理素质差等问题，并且有自闭倾向。

　　为了追求和谐发展，实施民族融合工程，学校积极营造了一个有益于学生身心健康发展的环境。

　　破解心理障碍，让孩子重拾自信

　　见到二（3）班的刘同学时，她正和同学一边跳着橡皮筋，一边说笑着。仅仅几个月的时间，这位女学生就发生了天翻地覆的变化。

　　刘同学今年10岁，2011年9月1日从贵州转进蛟镇小学。刚转到学校的第一个星期，她没有跟老师说过一句话，也没有跟同学说过一句话。老师和同学试着跟她交谈，她也一言不发，只是深深地低着头。第二个星期开始，她就死活不肯来学校了。父亲让她来上学，她就推说肚子疼。父亲知道这是她不想上学的借口后，就非常强硬地将她送到校门口。父亲要她进校门，她却赖在门口死活不肯进。老师闻讯赶来劝解，她还是哭哭啼啼，嘴里伊里哇啦说些什么。后来她爸爸告诉老师：孩子刚从老家带过来，听不懂普通话，也不会讲普通话，在学校就像个聋子、像个哑巴，所以不愿上学了。

　　班主任了解到这个情况后，从9月11日到30日，每天中饭后单独教她学一年级第一册拼音，半个月下来，刘同学基本学会了拼音字母。学会了拼音，每天中饭后班主任和她开始对话交流（有时作业辅导）。从10月8日一直到31日， 直到孩子和其他学生一样能听懂普通话。

　　“刚开始的教学比较累人，因为我不会说她的家乡话，孩子也听不懂我要她怎么做，所以一个简单的教学过程总是在我手舞足蹈的表演中完成的。但孩子的接受能力很强，再加上在一个都讲普通话的环境中，所以，两个月下来，语言交流完全没有问题了，也不再有厌学情绪了。”班主任张莲波告诉记者。一个学期下来，刘同学就完全融进了班级这个大集体。现在她已经很乐意跟同学一起玩游戏了。

　　五（3）班的吴同学，贵州人，白族，刚转进来时学习基础差，再加上脸上有一红色胎记，所以特别自卑，常常低着头，也不和同学交往。老师发现后，不仅经常辅导他的功课，而且让他充分发挥自己的特长。当看到他体育成绩不错时，老师鼓励他积极报名参加运动会，当他得奖时，老师又在班上大加表扬，刻意培养他的自信。现在吴同学活泼开朗，学习成绩也在中上水平了。

　　对待像刘同学、吴同学这样的学生，老师非但不岐视，并且格外耐心，让他们尽快地享受学校这个大家庭的温暖。

　　关爱贫困生，让学生互帮互助

　　学校一直致力于帮助家庭困难的学生，特别是民工子女（或少数民族的学生），通过营养餐工程，让家庭困难的孩子也能吃上营养丰富的午餐。学校有86%的营养餐落实在民工子女（或少数民族的学生）身上。

　　六（3）班的向同学，2008年转入蛟镇小学。初来时，这位女孩面黄肌瘦，弱不禁风，严重的营养不良。班主任对向同学很关注，后来了解到在工厂打工的向同学父母月工资只有两千元左右，而向同学还有一个弟弟和妹妹，一家五口，日子过得捉襟见肘。知道向同学的详细情况后，班主任就让她享受营养餐。几年下来，原来黑黄瘦小的向同学现在已经有1.6米的个头了，平时学习也比较刻苦，她用优异的成绩来回报老师，回报学校。

　　与此同时，班级里学生间还常常互帮互助，共同提高。比如让成绩好的学生和成绩差的外来民工子弟做同桌，在学习上，让“小老师”帮带“小学生”；又比如开展外来学子“爱故乡”诗文朗诵活动。

　　“虽然，这些民工子弟的流动性很大，说来就来，说走就走，并且他们的学习基础很差，家长也难以沟通，但学校还一手抓学校发展，一手抓民族融合。”该校校长表示，在对待外来民工子弟这个问题上，学校的宗旨是以爱育爱，让学校成为培育华族青苗的沃土，也成为民族融合的摇篮。