一、“一班一品”，打造魅力班集体 

　　班级是学校的重要组成部分，教育工作的开展得依赖于这个强有力的基本单位和有效组织。一个活泼有特色的班级，永远是孩子们的快乐天堂。

　　近年来，鹿山小学一直致力于特色班集体的建设，已形成了“一班一品，魅力我秀”的班级特色，推进了学校精细化管理。

　　以新课程理念指导特色创建实践

　　在创建理念上，学校坚持以人为本、尊重学生个性发展、在活动中体验、在实践中锻炼等最基本的理念，确立“全面+特色”的班集体创建总体目标，进一步提升德育工作的实效性。

　　以“自主构建”丰富特色创建过程

　　在创建过程中，学校倡导以班级为单位的“自主构建”，班级特色建设目标定位要充分发挥班集体中师生的主观能动性。

　　如从学生的发展状态中找：改变问题状态，聚焦最需要解决的一个问题。有的班级很多学生做事缺乏条理性，可以以自理自律为切入口开展活动。弘扬优势项目，如对于喜欢运动的班级，可以弘扬公平竞技、永不言败、团结合作等运动精神，把这种精神拓展至学科学习和班级生活的其他方面。

　　如从学生的兴趣需求中来：挖掘孩子喜爱的动漫作品积极向上的内涵，或者借助于社会热点活动良好的大环境来做特色班集体建设的小文章，如“五环班”、“神六班”等。

　　与学生对话的环节能大大提高学生对创建特色班集体的认同度。学校引导各班完成“五个一”：开一次确定班级特色的讨论会；制定一个班级奋斗目标；确定一句班级行动口号；设计一张班级创建宣传牌；制定一份特色班创建计划。

　　开展丰富多彩、富有特色的班级活动是班级特色建设的一个载体。充分发挥班主任、科任教师、学生的主体作用，将班级特色创建活动融入到教育教学的各个方面。重点开展“121”工程活动，具体如下：

　　“1”指围绕一种精神（班级口号）：用简明扼要的核心精神凝聚班级所有学生，让它无形中赋予班级一种无尽的自豪和充沛的干劲。 

　　“2”指开展两种活动：教室静态文化布置和班级动态教育活动。

　　“1”指形成一个亮点活动：各班级根据特色，提炼亮点活动，总结展示。

　　以多种形式展示特色创建成果

　　一是特色环境布置。班级形象工程建设既是学生集体意识的表现，又对学生主体性发展起着潜移默化的作用。各个班级的同学都会根据学校的统一要求，在班级内外创设一个“洁、美、怡、育”的学习空间，班班有“四角”、“一报”、“二栏”，而班级公约、班级口号、创建宣传栏等个性化的内容充分彰显了班级创建的特色。

　　二是亮点活动案例展示。班主任层面，通过班主任论坛、例会、学期总结等形式，让班主任思考、反思、交流特色班集体创建中存在问题或典型经验。班级层面，通过开展的特色主题活动让各班充分展示自身特色。

　　特色活动：感恩孝星班的“我学一本领”学做家务活动、亲情摄影展、重阳敬老慰问等；绿色环保班的班队活动观摩、环保小卫士调查访问活动；自主管理班的鹿鸣电视专题片展播；班主任的案例论文成果的发表或获奖。

　　二、“一班一品”，班本德育课程化

　　“品牌”打造课程化

　　学校秉承“琢玉鹿山，成器天下”的核心理念，将原来零散的、临时的、应景的、难以评估的班级德育工作活动通过整合资源将其设计转换成指向明确的、持续作用的、能有效评估的德育课程。通过班本德育课程“雕琢品行、提升素质”。 

　　1.课程理念：“立志成器，走好脚下每一步；悦纳自我，天生我材必有用。”

　　各班秉持“以生为本，润心启智”为学生发展奠基的指导思想，以“加强人文教育、提高人文素养、实施人文关怀、熔铸人文精神”为课程内涵，以开拓学生知识视野和培养学生健全人格为目标，让学生在班级特色活动中真正达到润心、陶情、启智、育人的目的，同时逐步形成完善班本德育课程建设，以提升整个学校的学生德育水平。

　　2.课程实施：“百花齐放春满园”，实施班本特色课程

　　课程项目定位多样：有行为规范育人项目，强化行为规范培养,培养学生健康生活习惯、良好学习习惯和文明行为习惯。有班级建设育人项目，优化班级建设管理。形成自我管理、自我服务的班干部队伍，培养学生团队精神和合作意识。有课程融合育人项目，发挥德育隐性课程作用，如经典诵读、金话筒班等。有实践体验育人项目，强化实践体验活动，探索学生参加研究性学习、社会实践的有效机制。

　　课程实施有效推进：

　　（1）制定课程纲要   

　　德育工作要想取得实效，必须要以有效的、有价值的活动为载体，必须要有课程目标做引领，各班根据班级实际制定课程实施纲要。建设《班本德育教育的资源包》，在时空、资源、载体的利用上都整合一致，综合设计，尽可能使德育有效性与普适性得到较高水平的达成。相应课例研究正在丰富和完善之中。

　　（2）开展特色活动   

　　特色活动的开展是使特色班创建由理想目标转化为现实建班的中心环节。班主任根据班本德育主题和班级实际，在班队课时间组织实施教育活动，突出“以学生为中心、以活动为中心、以情景为中心”，让学生全员参与，充分体验。

　　(3)课程管理评价：

　　为促进班本特色课程的建设，努力探索和形成符合学校实情的良好管理与评价机制。

　　规范管理：“一班一品”魅力班集体创建实施细则从内容建议、过程方法、评价奖励等方面做了规范。申报低起点：通过资源整合，允许以简要的课程纲要或计划参与申报。管理自主化：班本课程内容、组织形式等由班主任自主选择安排，原则要求每月一次主题。评价重实效：每学期通过查看班本德育档案袋、亮点活动展示、班级考评情况等对创建班级开展考评。

　　加强培训：学校为教师的发展搭建平台，对班主任进行专业培训。

　　课程推广：加强对课程的推广，通过典型课例观摩，研讨完善教学策略，推广经验和方法。

　　成效及关注方向：

　　实施德育课程化，提高了德育的针对性、实效性，德育研究水平提高，增强了学校的德育品味，德育成效凸显。德育课程各模块下的课例研究正在丰富和完善之中，形成了一批德育教育的论文和教学案例。

　　下一步将着重关注打造魅力课堂，表现教学的生命力；深化主题教育和德育课例的内容，提炼班本德育的结构和序列；创造教学叙事、德育故事宣讲模式，设计德育内容教学和实践，形成资源包；组建德育课程建设联盟，由班级层面向年级、校级层面推广开发并利用。

　　新教育改革发起人朱永新说过：“特色就是个性，特色就是特长，特色就是卓越”。鹿山小学的“一班一品”建设，鼓励每一个班主任和每一个学生向自己有个性、自己有特长、自己能发展的方向积极努力，去提升品质，追求卓越，形成自己的班级特色。