近年来在教体局的指导下，我们在实施小学“一体化办学”模式这方面进行了一系列的探索与实践，一路走来，我们有困惑也有欣喜，有挫折也有成绩。5月30日，嵊州市镇域“一体化办学”管理工作现场会在甘霖镇蛟镇小学举行，让我们有机会回顾“一体化办学”的点点滴滴。

　　一、接受任务，探索“一体化办学”路子

　　去年教体局把我镇定为镇域小学教育“一体化办学”试点单位。实施“一体化办学”是教育优质均衡的需要，教育已经由普及转向优质均衡，教育的优质均衡成了当前人们的普遍诉求，教育的均衡发展最终必须体现在每所学校的优质发展和每个学生的全面健康上。

　　由于种种原因，我镇各学校之间发展还不均衡，如六所小学中，甘霖镇校与蛟镇小学两校学生数就超过其余四所小学总和，师资力量、办学条件、学校管理和教育质量等软硬件设施也存在诸多的差距，部分薄弱校成为我镇教育均衡发展的一块“短板”和“底部”。解决问题的出路在哪里？我们在苦苦的思索着。

　　教体局的任务给我们指明了方向，我们就着手探索小学“一体化办学”的新路子，我们认真分析我镇的现状，构建了以甘霖镇中心学校为核心、以镇内龙头学校协管为框架的“一体化办学”管理机制。我们的设想是：在一定区域内，将一所优质学校与附近薄弱学校联结成一体化学校，在办学条件、师资调配、教育教学管理、生源分配等方面实施统筹兼顾、资源共享，扩大优质教育资源覆盖面，全面提高教育质量，实现镇域内的学校均衡、协调、优质、可持续发展。

　　二、结合实际，制定“一体化办学”措施

　　“一体化办学”的核心就是均衡发展、共同提高；我们的运作模式是：师资力量一体化配备、教育教学一体化管理、教育资源一体化共享、福利待遇一体化平衡和督导评估一体化标准；为此我们制定了《甘霖镇小学“一体化办学”实施方案》、《甘霖镇小学“一体化办学”管理细则》。由于学校规模较大，成立了二个“一体化办学”教学试点单位：一是以甘霖镇中心小学为龙头、博济中心小学和东湖小学为兄弟校的一体化学校；二是以蛟镇小学为龙头、苍岩中心小学与白泥墩小学为兄弟校的一体化学校。

　　今年3月上旬，我镇小学校长由商副局长带队赴温岭考察教育一体化工作。温岭市的一体化办学起步较早，在一体化办学方面的实践与思考领先于其他地区。我们通过实地察看、听取汇报了解温岭一体化办学的实际情况与具体做法，对我们有很大的启发意义，对我们进一步搞好“一体化办学”学到了更多的措施，增加了信心。

　　三、完善考核，加强“一体化办学”指导

　　为促进“一体化办学”健康发展，我镇建立了一体化学校联络员制度，加大了对一体化学校活动的领导和支持力度。每月召开一体化学校建设座谈会，召开专题汇报会，及时总结阶段性经验，发展实际运作中的问题，谋求解决对策。

　　实施“一体化办学”模式的关键在于督导评估“一体化”。我们出台了《甘霖镇小学“一体化办学”考核表》，为“一体化办学”顺利推进作了制度保障。其中，对“一体化办学”的机制建设、队伍建设、活动开展及成效、考评制度等进行了明确规定与量化标准。

　　可以说，如果当初是教体局安排我镇作为小学“一体化办学”试点单位是行政命令，那么，现在“一体化办学”已经是我们自学行动了。

　　四、摸索经验，总结“一体化办学”成效

　　实践一年多来，我镇的二个“一体化办学”点在学校管理、办学条件、师资配置、生源分布、教育质量等方面进行了大量的有益的尝试，校际间逐步走向了均衡，以下几个方面取得了明显的成效：

　　1.实现了教育资源共享。教学设施、图书资料、活动场所、教科研成果、教学资源库等得到了充分利用。甘霖镇中心小学的乡村少年宫成了博济中心小学与东湖小学学生的培训辅导活动中心，“两头门大讲堂、奥运之路、艺术殿堂、极品体验、科技之光”等八大系列25个项目的小组活动，来自一体化学校的400多名学生尽情地穿梭在期间，少年宫真正成了思想道德教育的的阵地、素质技能培训基地、实践能力提高的平台、课外娱乐活动的场所；投资10万元二教学点都建成了一体化学校内部信息平台、公共邮箱，一年中，有2100余人次参与其中，实现网上共享，促进了教育质量的共同提高。

　　2.实现了平衡教研活动。一体化学校成立了以年级学科为单位的跨校平衡教研组，联合开展课堂教学活动，组织赛课，研究、实践“先学后教、当堂训练”教学模式，联合教学检测，共同召开质量分析会，做到教育教学工作安排同步。二个教学点每学期组织各平衡教研组进行“期前、期中、期末”3次集体讨论活动，教研组长负责和牵头整理交流资料，全员分享成果，提高了教师尤其是薄弱学校教师的教学水平和能力。

　　3.优化了学校师资结构。下派教师多为中青年骨干，改变了学校老龄化、学历偏低、专业单一的现状，保证了体、音、美、英等薄弱学科的正常开设。如蛟镇小学一体化办学点根据白泥墩小学师资不够和苍岩小学体艺教师缺少的实际情况，选派5位教师到白泥墩小学实施为期一年的支教，每周派2位体艺教师到苍岩小学跑教。甘霖中心小学今年选派6位年青优秀的骨干教师到博济中心小学与东湖小学支教，一体化学校每学期互派有某方面管理特长的行政人员到兄弟学校挂职锻炼，有力促进了兄弟学校这方面的管理成效。

　　4.提升了学校教学水平。一体化学校间广泛开展同课异构、科研对接、优质课观摩等教育交流活动，较好地发挥了龙头学校传、帮、带的作用。一年中，蛟镇小学点教师交流、学生互动、合作活动不下于30次，有效地推进了一体化学校间教育的互补与融合，促进了薄弱学校的教育管理和教育水平的提高，校际间的差距进一步缩小，减少了薄弱学校异地择校现象。我们欣喜地看到，我镇小学全面教学质量正在稳步手提高，校际间的差距在进一步缩小。

　　5.加厚了合作竞争气氛。经过一年的努力摸索，各校尝到了“一体化办学”的好处，特别是解决了学校“顶尖教师”、“特缺教师”的难题，我们在开展某一活动时缺少资源的时候随时向兄弟校借用，如农村校开展特色教学有困难时，一体化点内学校可特色共享，又如竞赛辅导，以教学点为单位。可以说，如果当初是教体局安排我镇作为小学“一体化办学”试点单位是行政命令，那么，现在“一体化办学”已经是我们自学行动了。

　　五、“一体化办学”的感悟

　　“一体化办学”对我们来说是一个全新的课题，我们将进一步探索有效途径，完善“一体化办学”各项措施，努力实现一体化校际间“共建、共享、共赢”的目标。“一体化办学”只是其中的一条有效途径之一，让每一所学校都特色发展，让每一位师生都过上一种幸福完整的教育生活，是推进区域教育均衡发展的终极目标。

　　实现一个区域教育均衡发展，是一种追求，是一种理想，是一种境界，同时它也是一个相对的、动态的、长期的、与时俱进的发展过程。既然定格为一种追求，便会催生我们前进的动力，既然确立为一种理想，便会点燃我们奋斗的热情，既然推崇为一种境界，便会演绎出我们坚守的精彩。