作为一所规模型农村初中，多年来，黄泽镇中学一直处于我市初中教育的第一竞争圈，教学质量稳步提高，显示了强劲的实力。这离不开该校全体教师的共同努力，也离不开学校健全的内部管理机制。
那么，学校是如何提升教师的教学能力的？笔者试从以下几方面加以探讨：
制度规范，健全激励机制，营造公平公正的竞争环境
为了营造教师之间良好的竞争氛围，创造一个公平公正的竞争环境，学校建立了健全的管理和激励机制。在征求每一位教师意见和建议的基础上，学校先后出台了《黄泽镇中教师管理条例》《黄泽镇中教师奖励制度》《黄泽镇中教师绩效考核细则》《黄泽镇中教师量化考核制度》等一系列管理制度。
以此为依据，学校打破了原来“大锅饭”的分配模式，将教师的工作业绩与收入直接挂钩，将教学课题、论文、竞赛、学业成绩等教学方面的点点滴滴加以具体量化，纳入教师量化考核体系，每学期考核一次。在教师自评的基础上，结合学校行政考核，以此作为教师评优评先与绩效工资发放的依据。学校减少直至取消了教职工平均性的福利，代之以按考核结果发放的结构工资，体现了优质优酬的分配原则。
这种种措施，有效地改变了部分教师拖拉懒散的作风，激发了广大教师你追我赶、积极向上的工作热情，成为每一位教师内在的工作原动力。
以点带面，借助名师引领，放大优质师资的辐射效应
学校的发展离不开教师，优秀的教师更是学校宝贵的财富。如何利用好这部分教师，利用好名师的辐射效应，是学校师资建设的关键环节。
黄泽镇中现有市级名校长培养对象1人，名师培养对象3人，市级学科带头人2人，教坛新秀7人。为了充分利用好这部分优质资源，学校决定：以这部分人为核心，利用互联网，建立开放的学校名师工作室，让优秀教师的教学理念、教学方法、教学经验不再是“秘密”，把名师们的教案、课件及反思晒到网上供其他教师共享，让其他教师随时获得与其交流探讨的平台，并给新教师以模仿的机会；同时开展师徒结对帮教活动，使新教师在最短的时间内成长为教学的行家里手。
前些年，黄泽镇中的教师流动一度非常大，每年都有大量新教师调入学校，同时流失大量教学经验丰富的骨干教师，但学校的教学质量并未受多大影响，靠的就是这种“作坊式”的师徒结对培养模式。同时，学校还开展试题、学案的命制工作，以进一步开发校本教学资源。各教师每学期完成5个学案、自行命制5份试卷，并组织集体点评，对优秀者加以奖励。这样，突破了教师单兵作战的模式，实现了优质教学资源共享，形成了教研团队的合力，更是促进了新教师的快速成长。
以人为本，通过教学科研，打造一支优质的师资队伍
教育的优质、均衡生成于优质教学的实践与研究。教师教学能力的提升则是优质教学的核心，也是最终发展教育内涵、实现优质教育的关键。为此，黄泽镇中一直以来十分注重发挥教研组的功能，努力提升教师的教学能力。
抓好课堂教学是黄泽镇中教研组工作的核心，具体主要从狠抓“四个化”入手：
一是教研组长专业化。黄泽镇中对教研组长的选择颇有讲究，不仅要求年轻有干劲，专业素质过硬，而且要求具有较强的组织能力和执行力，还要求有大局观念，能把握学科教学的发展方向，能着眼于教师专业素养的提高。
二是教研活动制度化。每周半天教研活动，这是黄泽镇中多年以来的铁律。每次活动定地点、定内容，领导率先垂范，准时参加，专业教师全员参与。这就从客观上保证了教研活动按计划贯彻执行，避免了“雷声大雨点小”、走形式过过场的现象。
三是教研活动有效化。首先，做到有的放矢，不打无准备之仗。学校规定，教研组长必须提前两个星期做好规划，确定任务，落实人员。提前一个星期对教师准备的材料加以审核，反复打磨。活动内容往往具有针对性，根据教学中出现的实际问题，提出解决的方案。由于活动准备充分，确保了每一次活动都精彩纷呈，避免了枯燥乏味，保证参加活动的教师学有所得。其次，实现了对教师听评课的“革命”。以往，教师听评课往往是客套连篇，如描述某教师上课情形时，往往会说该教师“普通话不错”、“引课引得好”、“素质过硬”等等一些场面上的话，显得肤浅、空洞、乏味，千篇一律，有的评语早在听课前已预先想好，毫无新意，听得人呵欠连连，难怪有的老师抱怨：“我最烦的就是听课！简直是活受罪！”这种把评课变成“表面化优点轰炸”的现象引起了学校领导的高度重视。他们通过专家引领、组织培训、观摩取经等途径，更新教师观念，提升教师能力，把听评课变成了“观课、议课”，并让每一位教师懂得如何观、如何议。自从变“听课”为“观课”后，老师们在听课现场的参与度明显提高，他们会带着疑问审视课堂上的每一个细节，听课教师不再是局外人，而是一名观察者、体验者与思想者；在评课环节中，教师们不再泛泛而评，评课教师不仅愿讲真话，还往往讲得精彩且深刻。比如，以前教师评课只会说“引课引得好”，现在则会进一步追问“为什么引得好”、“他是如何精导妙引的”。评议的教师抓住要点娓娓道来，具体生动，其他教师则听得津津有味，回味无穷。
四是课堂教学“革命化”。传统的课堂里，教师是知识的传授者，教师扮演着先知先觉的角色。而新课程注重的是学生学习的过程，注重学习能力和探究能力的培养，要求教师变成学生学习知识的引导者。自从新课改以来，黄泽镇中的管理层决心全面革新教师的课堂行为。学校通过同课异构、磨课、赛课等教学活动，促使教师不断更新教学理念，不断自我反思。经过多年努力，黄泽镇中的教师渐渐由原先教研活动的“被迫”参加者，变成了主动参加者，最后成了“乐于”参加者！
教育内涵发展的过程就是不断实现优质教育的过程。优质教育离不开优质师资。不断提升教师的教学能力，推动教师朝着专家型、学者型的方向发展——这就是黄泽镇中多年来的不懈追求。
