“这里办学条件不错，老师们又教得好，我们的大女儿杨敏从初一到初三，成绩都是全年级第一名，前不久又考进了嵊州中学。过两年，我们的小女儿也要来这里读书！” “学校这几年变化太大了，孩子在这样良好的环境中读书我们放心！”在阮庙中学校门斜对面办着服装加工作坊的外来务工人员杨勇夫妇的这两句话，让学校的领导和老师们感动并骄傲着。“学校的老师们教得好”、“孩子在这样良好的环境中读书我们放心”，这不是简单的一句赞美，这背后凝聚了太多平常而感人的故事。
在很多人看来，在市郊能办起这样一所初级中学已然很不容易了，但校领导始终认为，一所好学校的内涵除了硬件上配备齐全，还在于师资力量和教育教学质量，能给前来就读的孩子提供最好的教育，一句话：对孩子们负责！
“去年被评为一级学校，上了一个新台阶。”
就在104国道江二路一侧，一座偌大的校园赫然在目，那就是三江街道阮庙中学。
步入校区，感觉眼前的一切都是新的：校门内外的地面平坦如砥，操场、走廊甚或厕所都十分整洁；色调素雅、浑然一体的“凹”字形四层教学楼巍然屹立，教学楼正前方悬挂着“让每一个学生健康快乐并走向成功”的大红横幅，学生们正端坐在宽敞明亮、设施先进的教室里学习知识；教学楼后面是方便师生生活的食堂和停车棚……
“我们学校现有普通教室24个，另有实验室、电脑室、多媒体教室、音乐教室、美术教室、体育活动室、档案室、心理辅导室、教师办公室和一个B级食堂……”说起学校的硬件设施，副校长顾方东如数家珍。
“考虑到原先的办学条件已不能适应现代化教育发展的需要，近年来，我们对破旧的校舍及其附属设施实施改造后，学校面貌焕然一新，拥有了市区学校所有的多媒体等设施，去年学校还被评为一级学校，参加各类竞赛也频频获奖，办学条件和办学质量都上了一个新台阶。”校长费云春向我们道出了“多轮驱动”战略的其中一只轮子——狠抓学校硬件建设。
从几位校领导的介绍里，我们不难看出，学校已经步入了快速、良性、科学的发展轨道。
“她妹妹小学毕业后，也要来阮庙中学读书！”
对相当一部分小学毕业生特别是外来民工子女来说，在成绩滑上滑下、无缘市区学校的情况下，无论是从地理位置、教育环境上看，还是办学设施和教学质量上来看，选择读阮庙中学都是一个不错的选择。
不必说地缘上毗邻市区、又傍104国道这些明显的优势，单是学校那崭新气派的教学楼和配套齐全的教学设施就足够令人羡慕的了。
外地务工人员子女杨敏选择读这所学校，可谓其中的一个突出典型。
九(2)班学生杨敏是贵州侗族人，父母来嵊州打工已5年了。从便于打工和孩子的实际出发，为让孩子有较好的发展，她的父母便在阮庙中学附近租下了房子，并建起了加工服装的小作坊，以便孩子安心读书。
小杨敏从父母的良苦用心和打工的艰辛里读出了大人对她寄予的厚望。她没有让父母失望，在老师关爱的目光下一路奔跑，成绩在全年级4个班中一直领先。
“这里的老师挺负责，班主任对我女儿很好。每次放学回来，她总是先做作业，我们很少操心。她妹妹现在章村路读小学，等她小学毕业后，我们也要送她来阮庙中学读书！”从杨敏母亲带着肯定和自豪的语气中，我们看到了家长的信心与希望。
正像杨敏的父母一样，市内外很多家长将自己的子女纷纷送到阮庙中学，一方面是出于生活和工作上便利的考虑，另一方面也是看中了学校办学方面的优势与特色，希望孩子在这里有较好的发展。特别是来自全国各地的外来务工人员，很多人把这里视为孩子就学的理想场所。仅2012学年，来自省内外的外来民工子女在该校就读的占全校学生的四分之一。
“班里怎么样了？我要提前出院！”
“去年我校一老师住院，家长多次去医院看望，这位老师心里也常常挂念着班里的孩子，便提早出院了。”费云春告诉记者。
在校长室里，我们见到了这位老师——陈绿芹。问她当时的感受，她不好意思地笑笑说：“其实也没啥可说的。我想，换作另外老师也会待不住的。”
原来，七(4)班班主任陈绿芹，去年因遇车祸住院，几位外来民工家长和班里的学生多次前去医院看望。陈老师看到家长那期盼的目光和班上的孩子们，内心充盈着一股暖意，思前想后，便放弃疗养，提早办理了出院手续，重返讲台……
这样受家长和孩子欢迎的老师，这样把班级和学生时刻装心上的老师，在这所既普通又有点特殊的学校里可以列出一长串——
七(3)班班主任费红霞，通过开家长会，了解到真实情况，为家境困难而性情内向的外来民工子女田甜(化名)申请爱心营养餐……
九(2)班班主任屠亚斐，积极做好班级学生的扶差培优工作……
七(2)班班主任张黎英，几个月如一日，耐心细致、不厌其烦地转化差生……
……
正是强烈的责任心，驱使老师们倾情忘我地投入工作，在自己的责任田里孜孜耕耘。
“转化问题学生，实现全体‘新生’的品行同化。”
该校的学生来自全国各地，父母都在嵊州打工，看似与本地人格格不入，但他们在学校的生活是快乐的，因为学校有他们亲如兄妹的同伴，更有像父母一样悉心关爱照料他们的老师。
在阮庙中学，有的班级里有三分之一甚至将近一半是外来民工子女，这些“新生”一方面给学校带来了各地的风土人情，增添了生活情趣和活力；另一方面，这些“新生”也存在着诸多不足和瑕疵。面对这个庞大的特殊群体，该校的教师们用心血和汗水默默地浇灌着这些特殊的花朵。
该校七(2)班学生胡××，安徽籍人，平时时间不抓紧，比较懒散、拖沓，尤其是自修课时，东摸摸，西摸摸，作业不交。他的母亲对儿子读书比较重视，但不知如何管教。
对此，班主任张黎英老师对症下药，每天对他采取“单独监管”：每当自修课时，就把他请到办公室里，在一张学生专用桌上，督促其完成作业。久而久之，这位学生每次能按时完成作业，并及时订正错题，改掉了懒散的不良习惯。
在张老师的班里，有一学生牛某，开学初蓄着长发，不守纪律，找其谈话态度都很好，但总不见改掉毛病。
5周后，牛某的长发只修去一点。一到双休日，他就去网吧，与10多个社会青年没日没夜地玩，周一上课时就睡大觉，作业完不成就请别人代做。老师发现其作业本上的字迹不是他自己的，问之则答：双休日的作业，我当着爸爸的面做的，不相信你打电话去问。老师便去电问询，不料其父也帮儿子圆谎。
老师便只好利用家长会、家访开展教育。岂料家长会开后不久，牛某在上午第二节课后又呼呼睡去。放学后，老师向他父亲打去电话，一连打了10多个，对方都未接，到深夜一两点钟却回电说：“你这么多电话打来做啥？”略显稚嫩的声音中透着一丝疲态，竟是自己的学生牛某！
张老师愕然无语。但她没有立即训斥学生，而是耐下心来，了解到其父母都奔忙于生活，根本没有时间管教孩子。张老师便要求其父母：不要让孩子带社会青年回家。并与家长言明：与儿子联系，校讯通可打，不要让儿子带手机。
像张老师一样，对这类问题学生，学校里的老师都会对症下药，要求这些学生写好“情况分析书”，写清发生的错误行为及危害，通过分析查找自身原因，并制定好改正措施及期限，落实到实际行动中。这样通过“直面错误”——“批评疏导”——“监督示范”——“自觉行动”这几个步骤，促进学生言行转化，进一步巩固良好的班风班貌，从而实现全体“新生”的品行同化。
这就是学校实施的“多轮驱动”战略的第二只轮子——爱心育人。
……
学校是文化源地，是精神家园，是育人摇篮。显然，教师乐教、学生乐学的良好风气和人文素养已开始在这片土地上生发、传播。具有优良办学传统的阮庙中学，更是把一份对学生的关爱薪火相传直到今天。在该校，老师从家中带衣物让学生使用是司空见惯的事；学生生病，老师端水喂药，掏钱为他们开小灶更是屡见不鲜。每年春节，老师们都要走访困难学生家庭和外来务工人员子女，把困难补助交到他们手中，几百元不多，却包含着发自心底的关切之情……一桩桩，一件件，都洋溢着关爱，渗透着温暖。
因为有爱，菁菁校园才变得更加美丽与和谐。
走出阮庙中学，脑海里总是闪现着这样的画面：一大群默默呵护着学生的爱心老师，一大群外地“新生”和本地学生和谐相处，他们在阮庙中学学习、工作的日子过得是那般温馨、有味……
