为确保我市中小学幼儿园教师专业发展培训保质保量、有序开展，更好地服务于“科学施教、真情育人”的大局，本学期来，市教体局组织人员对我市中小学幼儿园的教师专业发展培训工作进行了抽样调研。虽然了解、查看的学校有限，但笔者作为调研组人员还是看出了些许端倪，看到了教师培训制度变革后教师们学习理念的转变，学校对教师专业发展培训管理方式的转变，教师们正在为自己的职业生涯绘制着一幅成长、发展的蓝图。
一、选课看“货”
教师参加培训的最终目的是学以致用，教师专业发展培训的菜单式的“自主选课、按需选课”等特点为教师带来了机会，现在教师在管理平台选择培训项目时不再单看项目人的名气大小了，更看重项目内容的安排是不是货真价实，里面的“货”有没有合适自己的胃口，对自己的教育教学工作能否带来实实在在的用处。那些贴近教学实际，贴近课堂，跳一跳能摘到桃的培训内容和培训形式最受老师们的欢迎。
市教师进修学校的32学时心理健康教育骨干教师培训项目一经推出，就颇受欢迎。该项目开设的本意是为本市中小学校从事心理健康教育教师的专业发展和专业提升提供服务，但每期的报名人数大大超出预定的200人，为确保培训质量，保证培训的有序开展，迫使平台管理员用计算机筛选参训名单。
笔者同参与该项目培训的部分学员进行了交流，分析为什么这么“火”，得出的原因是：其一，现在当老师的压力越来越大，怎样调节自身心理，更好地应对在课堂教学和班级管理中遇到的新问题、新挑战，需要掌握更多的心理健康教育方面的理论和实际操作技巧；其二，参加此类培训班对教师考取心理健康教育上岗证C证帮助很大，而取得心理健康教育上岗证C证又是教师职称晋升的重要条件之一；其三，该项目负责人精做项目，科学安排，用高质量、高标准、高效率为项目增添了吸引力。培训既有国家级心理辅导师钟志农之类的专家做引领，又有针对本市学校师生心理健康问题的案例分析，还有教师报考心理健康教育上岗证C证的考前辅导，虽然项目只有短短的4天培训时间，但安排得紧凑、高效、实用。
教师需求的“优、新、实”给我们的培训机构和项目制作人带来新的思考，迫使我们在培训项目的策划、培训内容的设计、培训形式的创新上多下功夫，而不是搞形式主义，走过场，为完成任务而培训。
二、校本结“果”
参加90学时集中培训，对每一位教师来说，毕竟5年只有那么一次，教师的自我发展、成长的根本还在校本培训、校本教研上，校本培训的质量很大程度上决定了一所学校教师的整体素质。在市教体局要求各校“集中优势，办出特色，办出品位”的长期倡导下，校本教研、校本培训大有遍地开花的味道。
甘霖镇中心学校的做法就很值得提倡。作为我市第一大镇，直辖3所初中、6所小学、1所中心幼儿园，全镇教师总数近430人。怎样整合优质资源，通过校际联动，达到共同提高？该镇中心学校为此费了不少心思。首先是划片结伴，按地理位置，以镇中、镇中心小学和镇中心幼儿园为龙头，规模大的、师资强的学校跟规模较小的、师资相对比较弱的学校连片搞教科研，每个年级、每个学科公推一名素质好、能力强、教育教学成绩突出的教师为学科年级组长，由年级组长主持学期初的集体备课，组织文本探讨与教学设计；搞教研活动时主持磨课、评课、教学反思；搞课题时负责联络、搜集数据与执笔。除了开展镇内校际联动外，中心学校还为各校牵线搭桥，竭力促成本镇各校跟市区中小学结成兄弟姊妹学校，采用“请进来、送出去”等方式，邀请市区结对学校的名优教师来“送经”，定期派本地有培养前途的老师去对方“取经”。镇中心校还每年挑选几位名师培养对象去杭州、绍兴等地名校学习进修，让市区学校的优质教育资源为己所用，以快速提升全镇教师的整体素质。“捆绑式”的联动，把校本培训的“校”进行拓展、延生，避免了“萝卜煮萝卜”现象。集中优质资源，以点带面，通过优势互补，资源共享，最终共同提高。
甘霖镇不但注重教育均衡发展，特色教育也硕果累累。甘霖镇中学的“分年级故事式传统美德教育”、蛟镇中学以《弟子规》为依托的孝文化教育、甘霖镇中心小学的“魅力贴画”、博济中心小学编写的《中国象棋》校本教材、苍岩小学的争做“小小越剧人”、东湖小学的诚信教育等等，不仅陶冶了师生的情操，丰富了校本培训的内容和载体，促进了学校的教科研工作，更重要的是提升了学校的办学品位，形成了自己的办学特色。
三、成长有“画”
当教师的社会地位日渐提高、受人关注时，面对责任和使命，要想成为一名学生欢喜、家长信任、社会满意的合格教师，必须自己肚里有“真货”，用自己的作为防止被边缘化，教师理应对自己的职业生涯作出一个整体规划，画出自己的发展蓝图。
名校与名师往往是一个共同体，名校成就名师，名师推动名校。城关中学作为我市初级中学的一张名片，在培养年轻教师、造就名师上可谓煞费苦心。学校确立并实施全体教师专业发展的五大工程：市级骨干教师专家工程、校级名优教师优化工程、校级骨干教师名优工程、全体教师素质提升工程和青年教师技能评优工程，以五大工程为抓手，来保持城关中学师资队伍的高质、高效、高能。学校为每位教师建立了教师个人专业发展档案，制定了《城关中学教师发展工程实施暂行条例》，该条例的核心内容是学校为教师搭建创设发展、成长的平台，激活全体教师的自身潜力，促使教师专业素质的全面提升，培养一支学习型、研究型、创新型、专家型的教师队伍。该档案的最大特点是：每学期对每位教师大到教学比武、课题研究、学习进修、论文发表、荣誉获奖、学生社团兴趣小组的辅导，小到备课节数、作业批改、听课节数、读书卡片摘记数量等都有详细的记录，考评组按每块权重，凭实绩评定教师等级。
而作为教师，则根据自身特长优势，制订出符合学校发展需要、职业成长必需的专业发展计划，扎实做好短期目标，兼顾中期目标，放眼长远目标。
