小学六年，我们这样一路走来

　　“总觉得六年会很长很长，可没想到一路走来，我的小学生活竟然只剩下最后一个学期了，回看每个学期积累的假期作业，一种自豪感油然而生……”

　　“我一直认为我们这个班散发着不一样的奇异色彩，不只是因为连续11个学期被评为优秀班级的辉煌，也不只是因为各项竞赛优异成绩的取得，而是因为全班47名同学一路走来的团结、友爱，因为老师、同学们对学习生活的那份用心……”又是一年开学日，城北小学六(7)班的语文老师细细读着这些温暖的文字，感受着孩子们这份暖暖的情谊，内心的满足不言而喻。

　　每到一年开学日，城北小学六年级部分班级的语文老师总会在学生报到工作完成后的第一时间，细细品读孩子们充满个性的“假期作业”，或沉浸于孩子细腻的文字，或感动于孩子用心的态度，或惊叹于孩子日益成熟、丰富的内心世界。

　　据悉，城北小学六年级的部分班级从一年级起就推出了“语文假期作业个性化”这一创意，并一以贯之，一做就是六年。从低年级时的“你念童谣、我读童话”到中高年级时的“你摘精彩话语、我写读书笔记”；从低年级时的“一句话记录生活”到高年级时的“小小说创作和故事连载”；从低年级时“邀请家长共同协助”，到中年级的“逐步放手”，再到高年级时“独立完成”，在这样一个循序渐进、不断改革的过程中，孩子们不仅积累了成长的点点滴滴，更收获了一种能力，体验着一份成就感。

　　时至当下，“假期作业个性化”已不是什么新举措，早在很多年前就有不少学校开始尝试对传统单调枯燥作业说“不”，但像城北小学部分语文教师这样实实在在坚持六年的不多。这样的做法不但从一定程度上有效减轻了学生的负担，同时也较好地调动了他们的学习热情，也为培养他们形成独立自主的学习能力提供了一个极佳平台，使漫长的假期回归了其应有的本义。

　　假期作业的“内容”是个性化的。“每个孩子都是独特的存在，每个孩子都有自己的个性特点。”正是基于这样的认识，城北小学一直秉承“以生为本”的教育教学理念，并将之付诸“假期作业”的布置中。为了让每一次“假期作业”更有针对性和实效性，老师会根据每个孩子一学期以来的学习情况，确定假期作业内容，很多时候还会跟家长共同商议，并在假期开始前与孩子交流意见，以获取孩子的认可。如六(6)班的某学生基础知识一直都掌握得不错，但阅读理解能力相对较弱，该班语文教师就取消了其他作业，为其专项制定了“阅读语段能力训练的计划”，向其推荐有关阅读资料，让其在假期里有的放矢。如六(5)班某学生在平常的作业和写作中总是会出现不少错别字，因此该班语文教师就减去了其他作业，专门为该孩子布置了“收集本学期自己曾经写错的字词，并强化纠正”的任务。如六(4)班语文老师鼓励阅读底子较厚的孩子阅读四大名著原著，并设计个性化阅读单帮助孩子提高阅读鉴赏能力。

　　假期作业的“形式”是个性化的。与传统的一刀切作业所不同的是，城北小学的语文教师在布置假期作业时，不仅在内容上做到个性化，在形式上也力求尊重孩子的独特个性，以期切实提高假期作业的实效。如每个假期都会布置的“写作”作业，六(7)班的语文教师根据班级实际情况，鼓励孩子除了写在作文本上外，还可以根据自己的喜好和特长，以“作文小报、作文集、网络博文”等形式，或记录假期生活的点点滴滴，或回忆、总结、反思一学期以来的学习生活，写作基础好的甚至可以创作属于自己的小小说，在写作篇目上也体现一定灵活性，做到“下保底，上不封顶”；“练字”作业根据学生实际情况，或“描红”或“临帖”，不求数量只讲质量。

　　假期作业的“评价”是个性化的。与个性化的假期作业内容和形式相对应的是教师“个性化”的评价。无论寒暑假，写“日记”或“作文”是每一位语文老师的假期主打作业。少则三五篇，多则十几篇，而事实上这么大数量的习作，老师是很难一下子阅读完的，再加上开学阶段各项工作往往千头万绪，即使匆匆阅读了也只能是看个大概。可以说，这从一定程度上扼杀了学生写作的积极性，因为自己的作品得不到老师及时有效的反馈，从而导致部分学生对待假期写作马马虎虎、应付了事。城北小学六年级的部分语文教师针对此现象，采用了“个性化”的评价方式，既为自己减轻了工作压力，又激发了学生的写作热情，更从一定程度上培养学生的鉴赏能力。如六(7)班的语文教师，每次假期作文都会采用不同的方式进行反馈，有时会在大致浏览后筛选出优秀习作，根据选材确定专题，在班里作范文赏读，并给获得优秀习作的孩子颁发喜报；有时会将学生的优秀习作统一放在班级图书角，让学生利用中午自主阅读时间自行翻阅，并允许在习作下方写上自己的阅读体会、提出修改意见；因为本学期寒假作业是学生小学生涯的最后一次假期作业，为了给每位学生有展示自己的机会，老师将为每位学生选出至少一篇假期优秀习作(实在不够理想的，鼓励其加以修改)，并按习作内容整理成班级作文集供全班同学阅读赏析，同时也可作为班级毕业成长册的内容之一。

　　曾经有一位同是小学语文教师的家长，将自己在城北小学就读的孩子的假期作业上传到自己的博客，并写下了这样一段话：“当我看到孩子拿回来的这份假期作业时，打心底里为我的孩子感到庆幸，遇到了这样一位用心的老师。这样的作业才是真正的‘以生为本’，实在值得其他老师学习。”

　　不能说，城北小学每一位语文老师都获得了家长如此高的评价，但我们可以看到，在城北小学校园里，这样的老师正在变得越来越多，这样的个性化假期作业也在越来越多的班级铺开。我们有理由相信，城北小学“假期作业个性化”将会被越来越多的学生所喜欢，被越来越多的家长所肯定，孩子们的假期生活也会因此而变得越来越精彩！