受农村人口向城市迁移、计划生育国策等因素影响，农村学校的学龄人口近几年来一直呈明显下降趋势。以仙岩镇百兴小学为例，近四年来一年级新生人数都在25人以下，2010年有学生280人，而现在仅有130人。生源的大量流失，使学校面临“被小班”的窘境。
自从2013年被确定为浙江省小班化典型学校、嵊州市小班化试点学校后，该校认真落实市教体局关于推进小班化教育的文件精神，秉承“面向每一个、关注每一个、优质每一个”的教育理念，坚持从推进教学改革、优化教育环境、关爱学困学生等方面努力，创设优质小班化教学环境，营造师生幸福成长乐园，积极完成从无奈“被小班”到主动“要小班”的转变。
一、推进教学改革：突破常规、分层教学
1.学生分层，互帮互助。在全面家访、摸底调查的基础上，根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生进行分为A、B、C三层，并按同组异质的原则，对学生进行分组，建立伙伴式学习小组，在课内外互相帮助达到共同提高的目。
2.上课分层，梯度教学。在实际教学中，要求教师在课堂提问分层、课堂练习分层等方面进行大胆探究。如在课堂提问方面，对内容简单思考性不强的问题，鼓励后进生大胆回答；用设置台阶，分层提问，减少坡度让中等生来回答具有一定思维难度的问题；在突破重难点时，让优等生引领全体学生深刻理解。课堂练习设计易、较难、难三个梯度习题，让不同层次的学生都有充分的发展余地，都能享受到成功的喜悦，提高学生学习的积极性。
3.改革评价，淡化差异。人的心灵深处都有渴望被别人赏识的愿望。教师在教学过程中努力改变评价方式，将惯用的学生之间横向比较向学生自身纵向比较转变，提高学生的学习自信心。倡导作业面批，及时点评。当面纠错，用亲切、简洁的语言提示学生错误，使学生领悟；适时激励，让学生尝到成功的喜悦，从而使师生之间建立起一种亲密无间的关系。
二、优化教育环境：凸现个性，突出主题。
1.校园文化：主题化。围绕“特色教育”、“规范教育”、“安全教育”等三个主题，该校努力打造校园主题文化，构建校园立体课程。为凸显本土文化，围绕“古训今行，知乡爱乡”这个教育主题，精心设计“家训文化”。围绕“今天的规范，明天的习惯”这个教育主题，把各种规则上墙，督促学生以各种规范约束自己，形成良好行为习惯。围绕“大孝是安全”这个主题，精心设计整合各种安全教育活动，建立班级安全员、寝室安全员等自理管理队伍，细化职责，完善安全教育台账。
2.班级文化：个性化。开展“小班化教育”环境优化，力求实现“个性化、情感化、知识化、童趣化”四者的统一。设置学生展现台，展示自我风采，突出“个性化”；设置“我和植物一起成长”绿化墙等营造大家庭的温馨氛围，渗透“情感化”；设置知识园地、读书角等延伸教育时空，注重“知识化”；设置后墙海洋、森林背景图，建立金色童年成长手册等，实现“童趣化”。
3.住宿文化：家园化。创设寝室特色文化活动，布置寝??排高段年级学生到阅览室遨游书海、低段年级学生看电影，组织住校生生活技能比赛等多种活动，开展丰富多彩的住校生社团活动等，努力让每个寄宿生对寝室和寄宿生活有一种家的温馨感和归属感。
三、关爱学困学生：建档结对，“三生三心”
重视精神环境的建设，建立温馨、平等、互助的师生关系、生生关系，尊重学困生的人格，关爱他们，宽容他们，唤醒他们的学习意识———这是转变学困生的最佳途径。为此，该校开展了“三生三心”专题教育活动，即对贫困生多一份爱心,对弱势生多一份关心,对学困生多一份耐心。具体措施如下：
1.摸排建档。通过了解学困生的家庭情况，学习、生活、思想及心理状况，建立学生学习档案，建立学困生成长手册，对学困生转化情况进行跟踪监控，每周进行记录、分析、研究成长状况。
2.结对帮护。其一：为每一位学困生安排一名“成长导师”和一名“成长伙伴”，师生合作帮扶一名学困生。其二：通过爱心结对方式联系西鲍村五位企业老总与10名贫困学生爱心结对，每学年捐赠助学金1500元；如一位先天心脏病新生通过捐赠加爱心垫付模式，动了搭桥手术，智力从低下变为中等，绍兴晚报也二次专版予以报道。
3.心理疏导。对有心理障碍的学困生，开展心理咨询、心理矫正活动，疏导心理障碍，使学生感受到教师的关爱、同学的??态度。一方面通过心理咨询教师定期对他们进行心理疏导，另一方面通过上海狮子会的爱心人士对他们进行“电影课”励志帮教，取得了显著的效果。
4.树立信心。组织丰富多彩的社团活动，发挥学困生的特长，让他们在某些领域成为别人崇敬的对象；让每个学困生都有一个管理岗位，安排学困生担任班干部、寝室长、餐桌长、路线长等职务，培养管理能力，提高集体意识。
从无奈“被小班”到主动“要小班”，该校开展小班化教学改革的时间还不长，只是站在起点。但两年的小班化实验，唤醒了该校教师敢于求进、求精的教育信念，只要敢于实践与探索，相信在小班化教学的道路上定会走出属于他们独特的精彩！
