(三)

　　资源需要利用。

　　有时我们也不免感伤。政府下大力气投资学校，力争教育的均衡发展和教育资源的合理利用，但是，有些资源却被晾在那里，在那里来去的不是孩子，而是一些无所事事的麻雀，资源被白白地浪费了，实在令人惋惜。有巢无凤，许多家庭和家长怀着“最穷不能穷教育，最苦不能苦孩子”的理念，千方百计把子女往市区、集镇学校里塞，一定要在所谓的起跑线上别亏了孩子。父母的心情可以理解，但是，教育是一项以互相的尊重及信任为基础的事业，如果没有了家长和学生对学校的信任，教师又会以怎样的精神状态投身于教育？可见，社会与公众的认可和支持，是办好一所学校的重要条件。

　　到蒋镇学校时，正是大课间活动时间，孩子们跑着、跳着，轻松自如，稚嫩的脸上洋溢着快乐和幸福。看着孩子们这般快乐的模样，我们也似乎觉得年轻起来，仿佛要加入他们的行列，重新寻找自己的童年时光。675个孩子，来自于那么多家庭，七里八村的百姓，因为信任这个学校，相信这个学校照样可以把他们的孩子培养好，于是义无反顾地送孩子来上学了，这才使大山中的蒋镇学校能留下那么多阳光灿烂的孩子。

　　教育也是能形成良性互动的。当那些满怀希望的家长把自己的希望送到教师的手里时，哪个教师能不心生感动？他们甚至已经在暗下决心，一定不要辜负了家长和孩子。

　　成绩就在那里，不必喧哗。蒋镇学校依旧在阔步前行。

　　显而易见，信任是教育的又一种基石。

　　(四)

　　李沈军不是没有苦衷。

　　675个孩子，对应的本该是一大群为孩子而奉献的教师。然而，能在这里扎根的教师还不够多。许多教师，像是候鸟，来了，又走了。毕竟，这里是乡下，是山区，晚上的大多数时间，只有黑漆漆的群山剪影，这里的物质条件毕竟没能像市区那么优越。李沈军不是指责，“人往高处走”，应该没错的，他是担忧。这些个孩子挑在肩上，他当然有压力，这是本地父老乡亲的期望和信任啊。他这个校长要对得起这份信任，使自己的良心得以安宁。

　　我们在此也无意于怪罪哪位老师，而是为李沈军担忧：连他自己，只有40位教师，16个班级，都是满满的课程。有几位女教师做产生孩子了，一些教师们要参加继续教育，急得李沈军为排不开课而发愁。还好，他组织教师每一学年读一本书，自己更开窍，学习魏书生老师，努力培养学生的自我管理能力，实在排不出教师，就让学生自学，好在从最后的结果看，学生的学习没有拖后。但如果有教师引导和牵引，教学效果应该会更好。只是李沈军已经尽力，他也有许多无奈。

　　教育是一项事业，小而言之，关乎我们的子孙后代成才立业；大而言之，则和我们的民族、国家关联，是实现伟大“中国梦”的有力保证。有什么样的教育，就有什么样的明天和未来。国家大厦的顶层设计里，至少有一块基石是我们的教育。

　　为了我们的孩子，请聚全社会之力，关注和重视我们的教育！