33——这是在刚刚结束的嵊州市教师教学技能比武活动中，黄泽镇中学教师捧回的奖牌数字。在这次教学技能比武中，黄泽镇中学共派出了34位教师，参加试题命制和微课制作两项角逐，共有31人获得了33块奖牌，获奖率达到了该校参赛教师91.2%，其中一等奖6项，二等奖11项，三等奖16项。获奖概率之高居于嵊州市农村初中之首。这充分展示了黄泽镇中学教师强劲的综合实力，这也是黄泽镇中学注重教学精细化管理与教师素质提升工程的结晶。在提升教师素质方面，黄泽镇中学做了一系列有益的探索。
一、发现问题，分析原因
许多教师教育教学观念落后于时代的发展，这是一个不争的事实，特别是像嵊州市黄泽镇中学这样的农村初中，许多教师的教学理念、教学手段更新速度更是相对滞后。时代在变，学生在变，在信息技术时代背景下，现代教育教学技术同样发生着日新月异的变化，教师在课堂教学中采用的教学手段也有了更多的选择余地。
但是，面对着这么多的“新玩意儿”，不少教师却存在着不同的看法，以对新的教学技术应用为例，就有以下几种观点：一种是“不想变”。有的教师有着僵化的思想：不管怎样先进的教学技术，不就是为了落实课本的知识点服务的吗？课本上的知识点每年大同小异，以我多年积累的老经验，应付学生早已绰绰有余，还有必要“瞎折腾”吗？另一种是“不敢变”。比如，电子白板如何操作？怎样制作微课？这的确难倒了不少教师，特别是一部分中老年教师，对此在心理上存在着畏难甚至抵触情绪。第三种是“不屑变”。这类教师存在得过且过混日子的思想，他们觉得教师待遇太低，巴不得早点退休，他们拒绝一切变革。值得一提的是，这样的教师人数虽然不多，但往往有着巨大的负能量，影响不可小觑。
二、寻求对策，对症下药
有道是，恐惧源于无知，人的主观能动性在工作中起着关键性的作用。如何使教师从不想变、不敢变转化为我要变、我能变呢？为此，学校管理层不断反思，寻求对策。
一方面，学校管理层加强自身学习，拓宽管理视野，更新管理理念，提升自己的教育理论水平，然后，利用教师会议、教研活动，向教师灌输新的教学理念，提出新的要求，使教师认识到提升自己专业素养的紧迫性和必要性；另一方面，针对前述三类人，学校为此开出了一个循序渐进的“方子”：1、鼓励一部分擅长信息技术教学的年轻教师率先在公开课、研究课、观摩课中使用多元化的教学手段，使每一个教师都能感受到现代教学科技带来的“红利”，消除教师原来的抵触情绪，慢慢接受并产生模仿学习的冲动；2、开展各类培训。一是邀请专家前来培训指导，二是外派教师参加各类培训活动，三是利用教师专业发展平台加强学习，四是利用校本培训开展各类针对性专题培训等；通过培训，现代教学技术的神秘面纱被揭开，教师也就自然而然地由陌生到熟悉，进而能够熟练掌握并运用先进的教学手段；3、学校规定，不论教师资格老嫩，要求每一位教师每学年必须上一次公开课，在公开课上，教师的教学手段要有所突破；4、在上述基础上，学校组织校级竞赛，并以此作为嵊州市级以上竞赛出线的依据。在不断的教育管理实践中，教师的观念得以潜移默化的转变，更新教学理念，转变教学手段，紧跟时代的步伐，提升专业素养的理念，逐渐为大多数教师所接受，并慢慢形成一种良性竞争的氛围，这就促使原先带有抵触情绪的教师也产生了一种强烈的危机感——不学习就意味着出局！
在这次教学技能比武的微课制作竞赛中，黄泽镇中学得以力斩四块金牌，共计摘得15枚奖牌，就是黄泽镇中学多年的积淀所致。
三、设计载体，搭建平台
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。优质教育离不开优质师资，优秀的教师则必然要紧跟时代的步伐，掌握教学最前沿的知识和理论，这就要求教师的专业知识不断地新陈代谢，要求教师及时给自己充电，淘汰陈旧的知识和理念。但是，教师素质的提升是一件细致活儿，无法做到一蹴而就，仅仅靠教师独自摸索是不行的。因此，学校必须为教师创造条件，搭建成长平台。黄泽镇中学的做法，具体可以概括为以下几方面：
1、教学与科研相结合。学校行政人员带头参加，每周半天教研，这是黄泽镇中多年以来不变的规则。黄泽镇中学的教研活动进行得非常规范，并形成了一整套精密的流程。以课堂教学中的共性问题为突破口，通过上课、听课、说课、评课、磨等教研活动，开展课堂研究，结合本专业，通过同课互评、反思、后记等研究方式，开展教研互动活动。最后，自我反思，撰写教案、设计、案例、反思总结或课题论文等促进教学改进。
2、走出去与请进来相结合。通过外派教师参加教研活动,互相交流学习，直接获取经验，通过交流探讨培训或观看专家和名师讲座，掌握教育教学最前沿的??，外出学习回来的教师，必须把学习所得形成书面材料，一方面上报学校存档，另一方面，参加学习的教师必须在下周教研活动中，把学习精神传达给本教研组的每一位成员。
请专家和名师来校指导。针对在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，请专家和名师到校举办专题讲座、进行临床会诊，现场诊断，找出个人存在的问题及原因，制订对策措施，帮助解答疑难。以2014年下半年为例，黄泽镇中学就邀请教研室教科研专家前来指导教科研业务，又邀请教师进修学校专家来校传授微课制作技术。
3、校内资源开发与校际交流相结合。教师间同伴互助是教师学习最好的渠道。我校的做法具体有师徒结对、集体备课、试题命制和学案共享、教学论坛、案例分析、教学观摩、教学设计研究、教学反思等，在共同学习中发现各自存在的问题，找到亮点，启智解疑。
学校还利用一切机会，主动承办本市各类教研活动，诚邀教研员及学科知识精英与专家，来校指导，并要求本校相关学科教师人人全程参与活动始末，鼓励本校教师积极参加交流与互动。这使得本校教师有机会面对面及时地了解最新教学理念，把握最新教学动态，使自己的知识得以不断更新，极大地提升了自己的专业素养。仅2014学年第一学期，黄泽镇中学就承办了嵊州市级初中各门学科的教研活动不下8次。
4、自我反思与外部加压相结合
没有反思力就没有进步。教师在进行教育教学实践的过程中，面临诸多的问题，因此，作为教师要想实现专业的可持续发展，必须养成反思自己教育教学行为和记录教学反思的习惯，在不断地反思中完善自我。学校把教学反思作为对教师备课笔记评价的一项重要指标。
但是，由于人人都有一种与生俱来的惰性，有的人明知自己的缺点，却懒得去改正，在这种情况下，就需要学校正确引导，并给以一定的压力。社会学科的王老师深有体会：“在一次市级教学案例评比活动中，组内其他老师都不愿写，当教研组长找到我时，我也百般推诿，因为我也不懂怎么撰写教学案例，后来组长霸王硬上弓，强行落实到我头上，我只好抱着试试看的心态写了。没想到竟然得了一等奖！”这说明，适度的压力，有利于挖掘人的潜能。
四、高瞻远瞩，明确方向
在现代管理学中，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。
客观地讲，作为一所农村初中，黄泽镇中学的师资素质参差不齐，很不平衡，多年来，学校管理还一直停留在前两个阶段中。学校一直通过管理制度的精细化，来达到规范教师教学行为的目的。但这样的管理手段也存在一定的弊端，即过于强调“管”的效能，过于行政化，对发挥教师的主观能动性不利，尤其不利于调动部分高素质教师的教育教学热忱。就现阶段的师资结构看，黄泽镇中学专业技术教师的最高学术荣誉，仅限于嵊州市教学能手、教坛新秀等，缺乏走出嵊州、档次更高的教学人才。
可是，究竟是天下无马呢？还是面对千里马而不自知呢？这个问题同样困惑着黄泽镇中学校长龚春来，对教师的个性化管理，一直也是他的梦想。他表示，学校下一阶段的工作重心，在于研究如何合理调整分配方案，进一步激发优质师资的潜能，发挥优质师资的辐射效应。
