近年来，剡山小学以“优化课堂结构和教与学关系，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量”为目标，以“小学语文高段单元整组”教学为突破口，开展了系列研究，取得了阶段性成果。

　　以教材为基础　三种教学模式优化教学

　　首先，剡山小学在五六年级选取了一些试点班级，要求老师们全面开展单元整体教学，试验出了哪些单元适合整体教学，哪些单元不适合整体教学，形成了预习模块、理解内容模块、领悟表达模块、口语与习作模块、整本书阅读讨论模块、语文实践活动模块、检测模块等七大基础模块，加快了单元整组教学的进程。

　　在此基础上，课题组成员又积极探讨，带领老师们积极进入群文阅读式阶段，以五年级下册第七组“作家笔下的人”为例：第一次群文阅读(读课文)，形成对人物的第一印象；第二次群文阅读(读课文)，丰满对人物的最终印象；第三次群文阅读(读重点)，整理人物描写的写作知识；第四次群文阅读(读拓展)，运用人物描写的写作知识；第五次群文阅读(读习作)，评价人物描写知识的运用。

　　此外，老师们还在积极开发一些班本化的主题阅读模式，倡导一单元一得，希望能用更多的实践让语文知识形成一个序列。

　　以阅读为依托　几种阅读策略提高效率

　　基于以上的教学模式，学生自学的时间大大增加了，要保证这个自学的效果，教师必须给予一些策略上的指导。比如预习的策略：A.把难读的字摘抄下来注上拼音；把难写的字誊抄下来认真书写3次；把难懂的词语摘录下来查询工具书；还有疑问的策略：第一次初读后，写下2-4个不懂的问题；几次朗读后，试着自己回答刚才的问题。同时，课题组成员还积极推进一些研读策略的推广，如预测、推论、统整、综合、连结、追问、思维导图等，将这些阅读策略运用在课堂中，也实践在学生的课外阅读里。

　　以课改为拓展　多个项目推进延伸教学

　　有了单元整组教学的积极推进，大大提高了教学的效率。学校以教改项目作为拓展，推进了《跟着新闻学作文》《依托“二十四节气”优化小学高年级写作的实践与探索》等绍兴市级教改项目，将课内教学延伸到课外，突破了传统的教学内容。

　　通过近年来关于《小学高段单元整组教学》的研究，在课堂上，学校突出以学为本，即做到让学生先来、和学生一起来、带学生走出来，突显语文“本体性”教学内容。同时，还避免重复教学，节省时间，即梳理出单元的核心教学目标，围绕这个核心目标的教学就可以做到有效且高效。

　　剡山小学将继续致力于营造浓厚的创建高效课堂的氛围，全面提高常态课的教学质量，确保研究活动取得实际效果。