庆六一文艺演出

　　校园文化是展现学校教育理念、彰显学校办学特色、提高学校办学品位的重要部分，是学生成长的精神养分。正是源于这样的教育理解和城乡接合部的特殊地理位置，三江教育人发出了关于教育现代化建设的最强音——2016年，三江教育的核心目标是创建教育基本现代化学校。

　　为此，三江街道中心学校与下属各校校长签订了责任状，建立了创建成员学校的联席工作机制。围绕“质量和均衡”两大发展要素，中心学校不断优化教育布局，推动城乡义务教育均衡发展，深化课程体系改革与学校教学模式创新，全面提升教育内涵。目前，中心学校正以改革发展之势，向着教育现代化迈出了铿锵有力的步伐。

　　城乡教育共同体

　　　让农村孩子共享优质教育资源

　　三江街道中心学校一直重视“城乡教育共同体”的组建，在本学期里越来越完善。三江街道所属学校有的地理位置位于城市，有的立于城市边缘，有的处于城市外围，学生来自五湖四海，各种因素形成了教育的不均衡性，“城乡教育共同体”正是为了让农村孩子共享优质教育资源而应运而生的。本着“优势互补，互助协作，共同提高”的原则，充分发挥共同体学校的力量，整合优质资源，以弱带强，积极探索,资源共享、优势互补、学校协作、共同发展的城乡办学新模式，努力落实“共享、共建、共赢”六字目标。互助学校根据协议精神，积极有效地开展对口支援，并取得了较大成效，达到了双赢：集聚优质资源、抱团共同发展。这样的学校建设实现了街道内“品牌嫁接、文化融合、管理同步、师资互助、资源共享”，名校资源辐射效益实现最大化。

　　“一校一品、一校一特”品牌建校

　　　让每一个孩子学有所长、学有所获、学有所悟

　　三江街道中心学校的“城乡教育共同体”促进了街道学校间的校校相连、校校相促，你追我赶的架势。与此同时，在三江街道中心学校的统一领导下，三江街道的每一所学校在本校校情的基础上，遵循孩子的主体意愿，以培养孩子的核心素养为目标致力于形成自己独特的校园文化，注重自己“一校一品、一校一特”的品牌建设。

　　阮庙学校为“边缘化”学生搭建“新家”阮庙学校是一所9年制学校，学生中大部分来自云南、贵州、四川、重庆、湖南、河南、安徽等多个外省市，更是汇聚了土家族、布依族、彝族、苗族、侗族、仡佬族、瑶族、蒙古族、穿青人族等各色“花朵”，形成了一束多彩的花簇。如何让这些外来孩子快速步入正轨？如何有效地对他们进行管理？成了学校最大的课题。为此，学校通过多方携手，共建“新家”、多管齐下，让家长走进来、刻意营造，让“父母”做起来、活动强管理，让“家”活起来等举措把学校当“家”经营，让“家”来吸引五湖四海的游子，让各色“鲜花”来装点这个“新家”。

　　美术名师送教活动

　　三江小学

　　 让孩子在水文化浸润中成长

　　“若水”教育，追求“品性养成无声若水，智力开发细腻若水，艺体发展活泼若水”。老师们用“若水”的教育，包容与爱护学生。每一个学科组都汇聚集体的力量，尝试在课堂教学中寻找“水”的元素：语文课走进《桂林山水》；科学课探究《溶液》；体育课上，孩子们齐练水样太极；音乐课，孩子们在赏析《春江花月夜》后，弹奏一曲《渔舟唱晚》。在课堂上，老师们带着孩子与水对话，感悟水的品格——宽广的胸怀、谦逊的品格、与世无争的情操、宽厚诚实的作风……这，带给孩子们快乐的七彩童年，让孩子们像鱼儿一样自由快活地成长。

　　此外，四海小学的拓展性课程建设，章村路小学的太极拳阳光体育课程建设，茶坊小学的经典阅读课程建设等都是有声有色的。其中，阮庙学校的“边缘化”学生“新家”工程建设被市教体局评为教体系统十大亮点工程之一。