仙岩镇中心学校共有在校中小学生660名，班级总数27个，班均人数24.4人，是典型的小班化学校。

　　该校从2013年开始实施小班化教育。三年来，中心学校（一所九年一贯制学校）、百兴小学、仁村小学等校从实际出发，因地制宜，不断进行小班化教育模式探索，取得了令人瞩目的成绩：百兴小学在2013年被列为市首批小班化试点学校，2014年12月被省教育厅确定为绍兴市唯一一所浙江省农村小班化教育实验学校，中心学校中学部也在2016年被确定为市农村小班化试点学校。浙江省教研员邬冬星老师曾于2015年3月和2016年4月亲临百兴小学指导小班化教育工作，绍兴市教育局副局长丁初效、市教体局朱洋君等领导也曾莅临该校调研指导小班化教育工作。2016年下半年，百兴小学承办了市教师进修学校32学时“小学数学专业发展培训”的任务，该校两位老师运用小班化教学的课堂展示，赢得了参加学习的专家和老师的一致好评。

　　短短的时间内，仙岩镇中心学校的小班化教育模式已从嵊州走向浙江。回顾几年来走过的历程，可以说，该校取得的成绩跟努力是分不开的。

　　一、更新理念让小班化教育在仙岩镇落地生根

　　随着时代的前进，人们观念的转变，仙岩镇这个一衣带水的山区小乡镇，从20世纪开始，村民渐渐以外出开小笼包、办厂、打工为主要赚钱方式，因此村民的经济日渐富裕，移居城关镇的人数大量增加，由此，中心学校、百兴小学、仁村小学的在校人数由原来的每班50多人减少到每班30多人(仁村小学则各班均在20人以内)。面对现实，该镇在2013年就率先进行了小班化教育的尝试。

　　二、增加硬件，使小班化教育在肥沃的土地里成长

　　积极营造小班化教育氛围，从硬件上进行有利于小班化教育的改造，大力开展班级文化建设。按“个性化、温馨化、知识化、童趣话、活动化”的要求，加大教室改造的的投入，建立班级图书角、班级体具角、班级小花园，使小班化的教育环境更加浓郁，具体体现为：

　　1.个性化：设置学生展示台，让学生发扬个性，展示个性。设置学生学习习惯评价表，注重学习的过程评价。

　　2.温馨化：设置绿化角，让学生时刻能体验到大自然般优美的环境。

　　3.知识化：设置了知识园地、读书角，拓展学生知识面；设置导学栏，每日布置预习作业，倡导“先学后做”；设置每日经典诵读专栏，让学生每日诵读中华文化经典和仙岩传统文化。

　　4.童趣化：结合小学生的的年龄特点，为“小班化教育”的环境增添童趣化色彩，如后墙设置海洋背景，上面放置学生成长手册；教室的窗帘都改成以童话故事为内容的图案等等。

　　5.活动化：体育活动器材进教室，各班设置球框、棋类架，放置体育用品。

　　三、试吃螃蟹，积极探索小班化教育模式

　　1.课堂教学模式的尝试：在课堂上，该校积极对传统的教学模式进行了挑战，教师从“舞台上的圣人”向“一旁的指导者”转型，把小组合作作为课堂教学的主要模式，把更多的时间交给学生去交流、自主探索，教师在其中只充当管理者、促进者、咨询者和参与者，具体操作过程是：(1)、合理分组，在全面家访、摸底的基础上，每学期初根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把全班学生分成A层(学有余力)、B层(一般)、C层(学有困难)三个层次，并按组内异质、组间同质的原则，组成3---6人的合作小组。(2)、分配职责，组织学生讨论，通过推选或教师指定每组成员在组内承担的责任，一般设置为组长一人，记录员一人，发言员一人。(3)、培养合作技能。(4)养成小组荣誉感，教师组织每个合作小组集思广益，为自己的小组取一个富有个性的名字，可以是植物、动物、成语等，以凝聚团队精神和小组荣誉感。(5)、提供合适的小组合作载体。

　　2.作业形式及批改的尝试：仙岩镇中心学校在布置作业及反馈作业上也进行了改革，实行“作业超市”。“会做的可少做，不会做的不硬做”是该校实施“作业超市”的基本原则，该校明确了“作业超市”操作的基本要求为：梯度作业、个性化延伸、分类评价、多元鼓励。

　　四、以点带面，小班化教育在仙岩镇遍地开花

　　仙岩镇中心学校把小班化教育作为镇域一体办学的纽带，做到以点带面，以老带新，以熟带生，具体做法是：

　　1.开展镇域教研活动。几年来，该镇采用公开课、示范课、汇报课、青年教师成长课等形式，传播小班化教学新模式，及时把先进的做法通过听课等方式落实到每个学校。

　　2.教师交流。该镇出台的教师交流制度为校与校之间沟通、学习提供了平台。仅两年时间，百兴小学的小班化教育经验已经在全镇推开，现在，走进该镇的任何班级，具有特色的教室布置、独特的课桌椅摆放、新异的学生作业反馈等，都让人耳目一新。

　　显然，两年多来，小班化教育已成为仙岩镇教育探索教育改革的先行者与实践者，成为该镇教育的一大亮点。小班化教育也必将继续谱写仙岩镇教育的新篇章！