后教师培养时代，我们在华丽转身后该如何有新的作为？回答是：坚持以“科学施教、真情育人”为培训基调，以“把握规律稳妥务实，面向全体分层施训，提质培优创新发展”为出发点，通过高端推动、分层驱动、多元联动，为不同群体教师提供多元化、梯队式的培训服务，逐渐形成了以全员培训为基础、骨干培训为引领、专题培训为补充的培训模式，让培训成为教师最大的福利。

　　新教师培养：从“新”出发，突出匠气

　　坚持从“新”出发，发扬工匠精神，缩短成长周期，让新教师尽早站稳讲台。“一年起好步、两年立住足、三年渐成熟”是我们为新教师量身定制的发展目标。市教体局出台《嵊州市教育体育局新入职教师成长培养方案》，把近几年分配在农村乡镇学校任教的247位教师作为重点培养对象，依托马寅初初级中学、剡山小学、五爱幼教集团等12所基地学校(园)，采取一对一、人盯人的成长培养模式，学习名优教师教学特长，熟悉行业规范，掌握行业特点，练好入门招术。导师与培养对象、基地学校与新教师任职学校双方结成“命运共同体”已经成为各方当事人的一致共识，隔周听课、上课、磨课已成为新教师提升课堂技能的惯用手段。进修学校配备了12位资深督学及校级领导作为联络员，融入到新入职教师的培养、指导中，参与每一次活动，参与指导考评，与基地学校导师和新入职教师结成学习共同体，一同学习，一同进步。

　　通过传、帮、带，经历听课、磨课、评课、课后反思的锤炼，使新入职教师平稳度过“职业适应期”，在专业化成长道路上实现优质发展、快速发展。自2015年10月新入职成长培养工程启动至今，徐熙燕、樊骏京等9位新教师的课题在嵊州市级立项，沈佳伟、刘惜穷等15位新教师获得嵊州市级中小幼教师教学技能比武一等奖。新入职教师成长培养工程助推新生代“接捧”，为嵊州教育可持续发展源源不断提供优质“新鲜血液”。

　　全员教师培养：从“专”出发，锋出智气

　　全员培训是教师培养的重头戏。我市立足从“专”出发，引领教师走向专业化，智慧教育，锋出智气。从“十二五”到“十三五”伊始，我市充分发挥培训机构、相关业务部门和基地学校的优势，面向全体教师，分层分类开展各类培训，做精骨干培训，创新全员培训，规范校本培训，不断增强培训的有效性和针对性，服务教师专业发展。

　　教师进修学校结合本市实际，对全市5800余位各类各层面教师培养整体安排，瞄准当前课堂教学热点难点问题和教师专业发展中的“短板”，开设教师感兴趣、可操作、实用性强、接地气的培训项目，让教师人人找到适合自己专业成长的合适路径。

　　“多声对话课堂·小学语文专题研修”“小学数学‘关注核心素养’专题研修”“基于学科核心素养的初中英语单元整合与拓展的研修”等90学分学科类集中培训项目，无论是命题的选定，内容的甄选，还是载体的创新，管理的完善，都无不体现出新面貌、新气象。

　　以关注教师内涵发展和身心健康为根本出发点，打破学科界限，开设的信息技术应用能力、心理健康、幸福团队拓展、自护自救、摄影、书画、越剧传承、足球等短中期素质类项目培训，重特色、挖亮点，全面提升教师的幸福感。“校长提高培训(校长学堂)”“心理健康教育骨干教师培训”“摄影、合唱、太极拳等系列培训”“教师幸福体验团体拓展培训”等项目深受教师欢迎。特别是“教师艺术素养拓展之越剧·红楼情缘32学分(中级)培训”，作为我市第一个也是迄今为止唯一一个面向全省开放的教师专业发展培训项目，专业的培训师资、浓重的专业氛围、声名远扬的专业成就，无疑为我市的教师培训打响品牌、走向全省迈出了坚实的第一步。

　　在培训中严格组织管理流程，确保较高的培训报到率、出勤率和结业率。开班前，准备好教材资料和《学员培训须知》。培训期间，严格按《嵊州市教师专业发展培训学员管理规定》管理与考核，班主任始终跟班管理，作业布置执行“三个一”或“六个一”，评比优秀作业和优秀学员，建立《培训日志》和《听课记载》，实施学员对培训满意度测评。让每一次培训充满温度，让每一位参训教师找到培训的幸福感。

　　名班主任培养：从“名”出发，显出名气

　　坚持从“名”出发，为“名”撸起袖子加油干，努力让名班主任的培养对象显出名气。13位班主任工作室导师、60名新一轮名班主任培养对象，人人都有省级、绍兴市级或嵊州市级优秀班主任荣誉称号，个个都有管理班级的拿手绝活。依托工作室，团队互助共进已成为“优秀班主任群”成长、脱颖而出的主旋律。近几年，各工作室共读一本书、共阅一刊物已成为团队开启“头脑风暴”，提高理论修养的一致共识；“请进来”“走出去”已成为成员团队开阔眼界、提升自身育人技能的常用手段；依托课题，专题研究已成为成员团队寻找良策、积累成果的有效途径；工作坊、沙龙已成为工作室成员共同成长的重要阵地；QQ群、微信群已成为团队成员沟通交流最便捷平台。

　　每个团队都注重把实践中摸索出来的成功经验进行总结提炼，转化成有理论支撑的“育人指南”“管理范本”。“商美虹名班主任工作室”针对高中学生的“考试综合症”现象，深度分析学生面临的诸多情绪困惑与迷茫，推出“节点教育”疗法，并把“节点教育”作为工作室重点研究课题。“裘小洁名班主任工作室”编写的书籍《幼教天地宽》、叶华导师撰写的育人经《与孩子心灵沟通的智慧》、周月平导师的心得《拥抱慢教育》等著述搜集了作者本人及工作室成员们在班主任工作中的亲身经历、所见所思，用叙述笔法、独特的描述角度，让更多的小学、幼儿园一线班主任分享工作室的案例成果和育人理念。

　　各工作室和优秀班主任把先进、实用、有效的班级管理、育人技能传送给更多的教师，通过以点带面，最后遍地开花，不仅让自我更好地成长，更重要的是在任教区域起到了示范与引领作用。

　　我市始终从优化教师培训的生态现状，从尊重教师学习的生命本质、张扬教师学习的主体性、关切教师学习的适切性和提供多样的学习资源，着眼做好培训工作，为全市学校课堂改革和教学质量全面提升提供强有力的师资保障。