马寅初中学 张秋达

　　高考各科中最大的分值题是什么？自然是语文卷中的作文题，占了整整60分。每一位备考的师生，战战兢兢，不敢丝毫马虎。于是许多人总想猜中作文题。

　　事实上，我们是猜不中具体的作文题的，也没有必要费心思去猜测。2012年浙江省高考作文题的材料选用了台湾作家刘继荣的博文《坐在路边鼓掌的人》，考前不少学生读到过此文。考场上考生见到此等熟悉的材料，欣然下笔。结果成绩出人意料，并没有拿到预想的分数。究其原因，命题者将这一博文进行了改造，提供了三种写作的思路，而阅读过这博文的学生，大多沿着作者的思路而写，导致千人一面，面目可憎。所以，我们只需知道，高考语文命题是围绕一个“点”——“立德树人”与四个“面”——“社会主义核心价值观”“依法治国”“中国优秀传统文化”“创新能力”来考查。

　　一篇作文能否得高分，除了考虑是否切题以外，思维含量的考核是放在显要位置上的。作为训练思维的体操的作文，命题者需要设法检测学生思维的深广度和批判性，阅卷者赋分高下，也将此作为考量的核心指标。如今，许多学生在考题面前，思维能力显得力不从心，文章只能在平面上滑行，摊一个薄薄的大饼了事，得分也只能在基准线上徘徊。面对具体的作文题，要细心寻找思维的聚焦点，如去年全国II卷中的一个材料：“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。”如果聚焦“故事的整体”“具体人物”“人物的具体行为”，就可以找到思维点与写作点。

　　同样，2018年的浙江作文题试题材料由三部分组成：第一部分指出由历史上的浙江思想形成了浙江精神，交代浙江文化的流变，及浙江文化与浙江精神的关系；第二部分引导考生写作要根植浙江文化与浙江精神的关系，即浙江文化孕育与滋养了浙江精神、浙江故事、浙江传奇；第三部分明确写作语境，提出写作指向，即站在人生新起点，谈对浙江精神的感受与思考。由此可见，“浙江精神”“浙江故事(传奇、人物)”“体验和思考”是材料中的三个关键词，落笔要聚焦在浙江精神上来立意。在此基础上，采取多向分析，力争有自己的思考和见解。

　　当解决思维的聚焦点，就要在表达上下功夫，力求能有话可说，说得深入，说得巧妙。当然，如何表达，实际上也是在考查思维能力。纵观高考作文写作，以论述文的考查为侧重点。甚至可以这样说，每一个高考作文题，是一定可以论述文这一文体来写的。拿到写作任务的时候，第一时间去判断命题者所持的测评取向,了解特定取向的评价标准，获得完成任务的一个行动指南。大致分两类：一类考查面向“具体目的”与“具体读者”进行交际的写作能力。其写作任务要聚焦“交际目的”和“目标读者”这两个要素，展示自己为了使读者更好地理解或被说服所采取的行动或技巧。前几年的瑶族姑娘小卜就业选择问题的考题，要针对小卜本人的实际而来分析与说服；又如2017全国作文题,要求考生选择两三个关键词，“帮助外国青年读懂中国”，要具体设定“外国青年”的身份、国别、立场、文化背景以及对中国的情感，其介绍才有可能被对方认同。

　　第二类考查批判性思维能力及清晰表达自己观点的能力。这一类文章的考查，它不是简单的否定，而是发现、思考、质疑的过程。这类文章，在具体表达时，首先需要聚焦任务的“话题”要素，如浙江卷的“文品与人品”“虚拟与现实”“人生读三本书”“浙江精神”；其次将材料中的观点放到作者的生活经验和认知框架中加以考察，其结果常常是这三种：1.认同，理解得更深刻；2.不认同，反驳有据，批判成理；3.基本认同，同时有补正，有丰富，有提升。但，并不是每一个写作材料，都同时拥有上述三种结果，譬如2018年许多作文题，就不具备第二种结果。解读近几年浙江高考中的高分作文，如《与“虚拟”保持一定距离》《且以作品论英雄》《借有字之书品人生》《争先亦不忘国忧》，大多选择第三种表达方式，在“但是”后面做文章，体现自己的认知与思考。确定了写作框架后，将说理过程由表及里、由浅入深地渐次推进，力争将说理过程有层次地、准确地、有力地表达。

　　高考作文题目千变万化，不论呈现的形式是命题、话题、材料作文，还是生活事实类、社会现象类、寓言故事类、自然现象类、哲理思辨类、历史史实类等新材料作文，都是在引导学生对自己、对自然、对社会、对文化等的感受、体悟、思考与表达，需要写作者对准焦点，在思考与表达上发力。