三、优化每一节课堂——模拟和实践生活教学

　　教学实际生活化。教学实践是教学内容的巩固和运用。对智障儿童而言，实践显得尤为重要。学校认真思考如何让学生将课堂所学转化为生活知识，达到特殊教育的最终目的，也就是说教学要遵循“从生活中来，到生活中去“的规律。为此，学校在教学内容的选择上有了侧重点。在选择教学内容时，学校有意识地选择与学生生活密切相关或学生需要迫切掌握的内容。例如：厨艺大比拼、趣味运动会、化妆舞会等。教师在教学“衣服、裤子、裙子、围巾、帽子”等词语时，创设了“我去参加化妆舞会”这一主题情境，让学生根据自己的换装需要选取合适的服装饰品。在化装舞会的强烈吸引下，学生学习的积极性被充分激发出来，识字的准确性和速度都大大增加，不仅认识了有关各种衣服的词语，同时也掌握了穿脱衣物这项生活技能。

　　今年4月27日，学校承办了绍兴市培智学校生活核心课程主题教学研讨活动。为推进培智学校课程改革，探索基于IEP的单元主题教学评价，提升培智学校教育教学的有效性，育才学校展示了大课间分组活动、主题大统整活动课《趣味运动会》，生活语文《操场上》、生活数学《我会测量》课堂展示共四节课。这四节课以生活为核心，分科课程和统整课程相辅相成，将育才学校的以人为本的个别化要求、以生活为核心的教学理念很好地表现了出来。

　　“我是星星的孩子，说着无言的故事，一路有你，温暖相依。”温暖的校歌唱出了孩子们心底的渴望。每个孩子都应该被宠爱，每一个人都有权利期待。可以说，育才学校为这些智障的孩子们打造了一个幸福成长的港湾。这里的老师默默付出，辛勤灌溉，只为守望幸福，静待花开。学校在“明德、启智、强身、育能”的理念引领下，积淀文化底蕴，精心构建特色校园，营造高品位的育人环境，用爱心去鼓舞特殊学生，用生活去教育、陶冶特殊学生，使特殊学生在充满爱的环境中快乐地成长，健康地发展。