动动小手 让乡土资源“活”起来

　　一方山水，一方风物，一方黄土，一方民情。下王镇中心幼儿园所处的环境有取之不尽的自然资源：有山有水，有竹有石，有田有茶，小溪如一条碧绿的绸带环绕校园，一块块鹅卵石如金子般闪闪发光，小竹林里，笋芽芽纷纷探出小脑袋。这一切，无不向人们散发着神奇的魅力。

　　幼儿园是对幼儿进行动手操作训练的主要场所，动手操作应贯穿于幼儿的一日生活中，有目的有计划地进行。那么，在日常生活中如何培养幼儿的动手能力？如何使优美的自然资源服务于孩子们的创作和学习？

　　走进大自然，寻找大自然的秘密

　　下王镇中心幼儿园利用春游和秋游，带孩子们走进山间，闻花香、捡落叶、趟小溪，发现大自然的小秘密。在确保安全的情况下，老师与家长一起带领孩子们参观石舍村的玄武岩、泉岗村的辉白茶叶，初步了解了茶叶的制作过程，激发了孩子们探究事物的兴趣。

　　拥抱大自然，利用大自然创造美

　　培养“小小茶艺师”

　　将茶文化融入幼儿园教学：从尊重幼儿游戏的天性出发，针对幼儿“在游戏中学习”的特点，通过熟悉的游戏与特色区角的创设，帮助孩子们了解具有浓郁地方特色的茶文化。为此，幼儿园为孩子们创设了“茶艺坊”，准备了茶具、泡茶流程图等材料。孩子们面对这个崭新的角色区，都充满了强烈的操作和探索的愿望。

　　让幼儿观看茶艺师表演，体验感受，获取直观经验。在体验了之后，茶艺师给孩子们提出要求，再次播放影像，还在“茶艺坊”粘贴了泡茶步骤图示，供孩子们参考。在之后的活动中，在茶艺师的适当指点下，小茶艺师们泡茶的步骤正确、动作娴熟，只要是自主活动时间，教室内就茶香四溢。

　　给孩子们提供了红茶、绿茶、花茶这3种茶叶，请幼儿看一看、闻一闻、说一说这3种茶叶的不同，比较一下和刚采下来的茶叶有什么不同。这样做，让孩子们的动手动脑能力得到进一步发展。

　　开办“石绘创意活动室”

　　暑假期间，幼儿园新增了一个活动室，为开办石绘创意室提供了空间。同时，幼儿园以创编石绘园本课程为契机，培养了第一支具有一定研究能力的研发团队。于是，第一批石绘创意人在不断摸索中诞生了。由于孩子们的喜欢、教师们的引导，石绘创意室的人员由大班小朋友逐渐发展成了全园的孩子，获得了越来越多家长的支持，创编的精品课程《石头记》在市里获奖，制作成的石绘课程宣传片开始对外展示，石绘课程成果初步显现。

　　探索“栗子新玩法”

　　活动前，教师引导幼儿和家长共同收集家中闲置的板栗；第二阶段引导幼儿选择板栗。在板栗上画画，这对于幼儿而言本身是一种比较感兴趣的艺术形式。活动过程中，孩子们从对板栗外形的基本观察开始，想像每一颗栗子像什么，可以创作成什么，再用轻黏土材料进行创作。瞧，栗子小蜗牛活灵活现，栗子小螃蟹神态逼真。最后，教师将孩子们制作的栗子工艺品放在展示区，多出来的板栗放入美工区，以便让孩子们创作出更生动的艺术作品。

　　这样，幼儿园在培养孩子喜欢小动物、爱护小动物情感的同时，也在无形中促进了孩子们小肌肉群的发展。

　　拥抱大自然，让乡土资源“活”起来

　　对于生活在农村的孩子来说，石头、竹子、板栗等自然资源虽然不是什么陌生的事物，但要利用这些自然资源来进行创作，孩子们还是感到颇为新奇，甚至这些资源成了孩子们的亲密玩伴。在特色课程中，幼儿园老师带领孩子们走进小溪，融入美丽的自然，赏石玩石捡石，让幼儿在真情景中感知素材，在开放的教学活动中自主选“食”，这无疑使教学内容更加丰富多彩，教学过程更加充满活力，教学效果更加显而易见，幼儿的学习兴趣也更加浓厚。

　　“我们以活动指导、聘请专家讲座等形式，让幼儿与乡土资源亲密接触。在活动指导中，合理利用环境、挖掘乡土资源、鼓励家长参与、尊重幼儿个体差异，使幼儿在各方面得到进一步发展。”该园园长施晓丹这样说。

　　随着特色教学不断向纵深推进，该园提高幼儿动手能力的教学价值日趋显著。实践证明，利用自然资源能有效促进幼儿小肌肉群的发展，提高农村孩子的动手能力，充分拓展幼儿的创造性思维，使孩子有了一条发展个性、开发潜能的好通道。