乡土文化教育的一个重要的使命就是要让地方特有的族群社会生活文化得到下一代人的传承与发展，避免“文化沙漠”和“文化边缘人”的产生。黄泽镇文化底蕴深厚，为此，黄泽镇中心小学积极开展乡土文化进校园活动，让孩子们在浓浓的乡土氛围熏陶中，从乡土文化的“边缘人”走向“传承人”。

　　品尝“地方特产” 传承乡土特产

　　不同的自然环境和历史文化造就了不同的特色产品，地方特产往往又反映了一个地区的生活习惯与文化品质。行走乡间，扑鼻可人的时令瓜果，琳琅满目的农副产品等充盈着我们的眼球。

　　为此，在平时，黄泽镇中心小学的老师有意识地让学生去寻找身边的家乡特色产品，向学生介绍家乡特产，使学生更全面地了解家乡。组织学生围绕“家乡特产”这一主题，分小队调查嵊州的农产品、农副产品，通过调查、访问，学生们发现嵊州的花生、土豆、茶叶、蜜橘、竹笋、果蔬等特色农产品名闻遐迩；豆制品、米面、粽子、竹编、木雕等产品富有地方特色，激发了他们热爱家乡的热情。

　　值得一提的是，经过这些活动，连一年级的小朋友从能“嵊州茶叶”这个主题入手，能从茶叶的外形、颜色、口感等方面有条理地向别人介绍嵊州茶叶，从而也锻炼了学生们的口头表达能力。

　　聆听“民间传说” 传承乡土故事

　　民间传说是我国传统文化的瑰宝，是古代人民给我们留下的宝贵财富。探究民间传说的奥秘，让孩子感受中国传统文化的博大精深，特别是“生于斯，长于斯”的家乡水土，意蕴深远。

　　黄泽镇中心小学以校本课程《我是嵊州人》为蓝本，根据所要着力教学的“内核”——单元主题教学，将地方文化、社会生活中与之相关联并适合学生需要的活生生的内容作为开展乡土文化进校园活动的内容，以此打开实践的大门。通过一段时间的搜寻，聆听，学生找到了耳熟能详的嵊州民间故事，《倭袍》、《目莲救母》、《蝴蝶梦》……学生把民间故事中的内容，与生活场景一一比对，兴致高涨，空前热烈。诸如“越剧发源地在何方”这样的主题就在学生脑中诞生，又激起了更深一层次的探索与实践，提升了道德认知，培养了乡土文化进校园的实践能力。

　　体悟“传统民俗” 传承乡土味道

　　民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分。传统节日的习俗，都是传统文化的凝结，蕴涵着源远流长的民族精神，都有着特定的思想内涵。中华大地上，不同民族、不同地域，都有着各自独特的传统文化。在嵊州，悠久的历史，深厚的民俗，表现出了极强的地域特色，如：新房上梁抛馒头、抛橘子；新婚嫁娶要迎亲、摆酒席、闹洞房；过新年做年糕、购年货、贴春联；清明节做青团……

　　黄泽镇中心小学组织学生《走进嵊州》主题实践活动，不仅让孩子知道榨面的做法，了解嵊州其他风味小吃——小笼包、粽子、糟肉，感受嵊州人民的智慧与心灵手巧，培养学生对风味小吃的研究兴趣。教师只为学生搭建“风味小吃”主题场，通过美丽传说、多彩活动、独特饮食、心情故事等方面交流，达到了意想不到的活动效果。

　　此外，黄泽豆腐包是黄泽镇的特产，黄泽镇中心小学特意组织学生学习包豆腐包。别看他们年纪小，经过学习，连小学一年级学生就学会了豆腐包的制作方法了，从揉面到调馅料，再到把馅料放入皮子中间，最后捏出好看的褶子，每一个步骤他们都学得得心应手，所做的豆腐包已经有模有样了，而且味道也很不错，从此便成为了妈妈得力小帮手。

　　追寻“名人足迹” 传承乡土文化

　　嵊州文化底蕴深厚，历代名人辈出，历史遗迹众多。曾是越剧发源地，古城墙轮廓还依稀可见；历史名人辈出，金庭王羲之为当地留下了许多美丽的传说……广为人民传诵的名人故事以及纪念场馆，是嵊州人民的一笔巨大财富，也应当为新的一代所学习、传承。

　　为让学生了解家乡的名人，搜集有关大师的故事，寻访大师成长的足迹，学校开展的“走进家乡——黄泽”的主题活动，通过网络学习，搜集资料，学生纷纷找到《豆腐包美誉全国》《仿古木雕一条龙》《黄泽名人典籍》等资料。这次主题活动，使乡土文化进校园的学员们全方位了解嵊州名人，丰富了语文底蕴，提高了思想品位。

　　黄泽镇仿古木雕业发展源远流长、久负盛名，技艺最为精湛且形成产业链。学校好多的同学家长都是从事木雕工作的，学校开展了乡土文化进校园活动时，把身边的木雕手艺人请到学校实践课堂中，通过他们的介绍，小朋友们了解了木雕在我国已经有了几千年的历史文化积淀，发现木雕的真正魅力，也逐渐对木雕产生了浓厚的兴趣。在实践课中，他们从一笔一画地打轮廓，到一刀一刀的雕刻，再到最后的上漆，虽然双手比较稚嫩笨拙，但当看到最终的木雕作品在手里诞生时，小朋友们还是万分欣喜的。一个个小小木雕“传承人”，在学习和实践中得以不断成长。

　　除木雕之外，戏具产业也是黄泽镇的特色文化产业，在一条不长的黄泽街上，就有10多家戏具店。在文化实践活动中，老师带领孩子们领略传统的戏服、绣鞋、靴子及各式的头盔，走近戏具加工车间，近距离接触一件件戏服的制作过程，让小朋友们穿上戏服，甩起水袖，舞起大刀……感受了越乡戏具的魅力，化身一个个戏服设计师，把创意和灵感展现在一张张戏服设计图中。

　　家乡的山水让孩子们引以为自豪，家乡的历史激发了孩子们的探索热情。从学生耳濡目染的乡土资源中，获取整合相关信息，拓宽活动主题思路，把具有明显地方特色的生活资源与课程设置的内容以及外面世界的相关内容进行联系和甄别，形成彼此的碰撞和思辨，并不断地在交融中提炼教育的价值。