提高社会认知度是地质教育发展必须突破的藩篱
余际从教授认为，地质教育不同于其他自然学科具有广泛的社会认知，是冷门专业。一些人对地质的认识还停留在传统地学时代，对地质工作者持歧视态度，所以生源欠佳，毕业后不愿去地质队工作。他认为，提高社会认知度是地质教育发展必须突破的藩篱。
高校现有教学资源难以满足地质人才培养需要
余际从教授分析，高校扩招带动了高校办学后，资源的增加，办学条件有了一些改善。但由于已有资源基础较差，所以办学资源的增加赶不上招生增加和教学改革的需要。在对中国地质大学(北京)、成都理工大学、西北大学地质系、南京大学等10所学校的调查中，数据表明多数学校多数指标不合要求，尤其是生均土地，教学用房，宿舍面积，仪器设备，师生比例等都是超负荷运行，直接影响校园和谐和教学及师资水平的提高。
在教师结构中，学源结构欠佳，本校毕业生比例达48.6%，个别学校甚至高达72%，有国外学习经历少，大专比例偏高，博士生比例偏低。
培养中小学生“地学兴趣”，引导青少年报考地学专业
“地质学科不同于其他自然科学，它不被社会广泛认同，属冷门专业。而缺乏广泛的公众认识，是难于发展提高的。”余际从教授提出，要建立大学前、大学间、大学后、社会公众“四位一体”的地质人才培养体系。大学前，培养“地学兴趣”、引导青少年立志献身地球科学，高考报考地学专业；大学间，突出“发现能力”的培养，为探索地球奥秘打下基础；大学后，以“创新能力”为重点，做出突出贡献；社会公众，突出“地学意识”为地质人才成长提供和谐肥沃的发展土壤。