随着经济社会的快速发展和居民生活质量的稳步提高，家庭教育在近年来受到全社会越来越多的关注和重视。但另一方面，在这一变化过程中，家庭教育也遇到了一些新问题，出现了一些新困惑。笔者认为，至少有以下四大新的变化。

　　首先，家庭教育的实施者发生了变化。

　　我国传统的男主外女主内的家庭格局早已发生了明显变化，家庭教育中由母亲担任主要施教者受到挑战，已有越来越多的父亲担任起主要施教者。

　　除了父亲外，近年来家庭教育的实施者变得更复杂多元。到学校去开家长会的，不再是清一色的妈妈，祖辈家长越来越多地承担起接送孩子以及与老师沟通的角色。这和独生子女家庭比率高、双职工或外出打工、父母家庭照料能力有限、祖辈老人们关注第三代成长等诸多因素相关。

　　另外一个值得关注的现象是，城镇里的保姆开始成为家庭教育的实施者，而且有迅速增加的趋势。当然，这也是社会分工的必然结果。保姆群的出现，可以为年轻父母分解压力，让他们更有时间在职场奋斗、打拼，但是，保姆虽然可能和孩子相处的时间更长，但远远不能取代父母的作用。希望年轻父母最好不要以“工作忙”为由，减少跟子女相处的时间。孩子0—6岁，正是跟父母建立亲密关系的最好时期，如果错过这个阶段，孩子跟父母不亲的话，以后对子女教育也会出现问题，特别是当孩子进入青春期后，就很难再跟父母亲更好地沟通了。子女往往会觉得受到父母亲的冷落，可能会表现出性格孤僻、内向、脆弱等不同征兆。

　　其次，家庭教育的目标从短期变为长期。

　　越来越多的家长们逐渐认识到，家庭教育不是一蹴而就的百米冲刺，孩子们的发展也各有千秋。

　　有的孩子会在起跑时就崭露头角，有的一定要到后半程才体现出耐力优越，有的甚至只有在弯道处才领先一筹。“起跑线”论逐渐被摒弃之后，“马拉松”论开始成为很多家长的新教条，认为家庭教育是一场马拉松比赛，和持久战一样，拼的是时间和精力，因此不一定要赢在起跑线，关键在于是否能赢在终点。为了赢在终点，家长们在整个基础教育(小学、初中)和高中教育阶段，都和孩子一起“努力”。但许多家长往往有一个偏向，就是过多关注学业，纠结在所谓的考试、分数、排队上，没有意识到把孩子培养成人，使孩子能独立自主、自食其力、身心健康、积极向上、有爱心、有责任感，这才是家庭教育的终极目标。

　　再次，成功标准从重视“三好生”培养到加入“心理健康”内容。

　　评价家庭教育是否成功与孩子的发展水平密切相关，但在不同社会文化环境的影响下，大家对于什么是成功的发展定义各不相同。

　　传统的家庭教育重视对子女的道德教化，而在当今，子女的学业能力或者是否考上名牌或重点大学显然已成为评价家庭教育水平的主要指标。近年来，随着成功标准的日益多元化和素质教育的深入人心，越来越多的家长和家庭教育工作者开始意识到心理健康的重要性。这种全新的家庭教育评估视角对于传统的“德智体”标准来说，具有革新的意义。

　　从心理咨询接待档案的明显变化也可以看出这一趋势：心理咨询渐趋低龄化，许多心理咨询都涉及孩子入园、入学是否适应，还有学业困难、情绪调控等，越来越多的家庭开始意识到拥有健康的心理素质才是孩子融入集体、适应社会的重要基础。可见，家庭对于孩子各种心理问题的预防和早干预非常重要。

　　还有，教育内容从知识教育向生活教育拓展。

　　家长们深受“知识改变命运”的影响，对孩子的知识教育非常重视，很多家长还热衷于周末带着孩子参加主课的补习。

　　这种家庭教育方式，近来引起不少教育专家的批评，认为要从单一的知识教育向生活教育过渡，其中，理财教育、媒介教育、心理健康教育与生命教育是几种具有代表性的现代家庭教育的新内容。譬如对家长们开设理财教育指导课，指导孩子如何理财，已经很有必要，因为绝大多数少年儿童都有零花钱、压岁钱，如何帮助他们更为有效地管理自己的“财富”，正受到越来越多家庭的关注。

　　我国始终是一个重视孩子教育的国家，孩子的成功对家长来说，比什么都重要。但是，年轻一代父母们的工作压力在逐年增加，用于子女、家庭的时间精力变得有限。笔者希望家长们不仅要学会和社会共同成长，同时也要学会与孩子共同成长。