最近一名我早年教过的学生向我诉说了苦恼：她的女儿现在读初一了，为了培养自理自立能力，她要女儿做家务。可是女儿长大了，嘴也硬了，理直气壮地回绝说：“我为什么要帮你干活？”短短的一句话却至少隐含了两层意思：抵触做家务；做家务只是父母的事情。我觉得我学生的理念还是不错的，能够主动有意识地让孩子做家务。

　　与之相反，如今更多的家长是不让孩子做家务，对孩子唯一的要求是“只要把书读好就行了”，甚至认为孩子家务做多了，将来只会是做家务的料，没有出息，所以除了要求孩子刻苦读书外，参加的也大多是乐器书法之类“高端大气上档次”的培训活动，至于让孩子参与家务劳动，则避而不谈，极力制止，生怕孩子“恋上”家务；孩子完全是饭来张口衣来伸手，更不要说“买汰烧”这样的活了。

　　不管是孩子不愿做家务还是父母不让做，结果都是孩子不做家务，这对孩子的成长极为不利。网友以为，父母应该引导鼓励孩子多做家务。

　　父母都希望孩子有出息，有作为，这一观点非常正确，愿望无可厚非。可是要想在当今社会有所作为，就需要创新，需要有动手能力。如果从小开始孩子在生活上对父母依赖性太强，什么活都由父母包干，这既不有利于创新，而且由于连基本的生活都不能自理，独立生活都困难，又何来有出息呢？有的父母会说，孩子长大后自然就会做家务的，可是笔者以为，长期的越俎代庖形成的依赖性，很难改变，一个极端的例子就是清末的溥仪皇帝；而且完全可能因为长期的养尊处优，让孩子形成眼高手低、好逸恶劳、自私自利的坏脾气或者坏习惯。

　　让孩子多做一些力所能及的家务，可培养孩子统筹兼顾的能力，感受父母的辛劳，珍惜家庭以及父母的爱，增强责任感；有利于增强孩子的自信心和成就感，养成勤劳的习惯。对如今“小麦韭菜不分”的孩子来说，这更有利于培养能力，让他们爱惜劳动成果，懂得换位思考，尊重他人和他人的劳动。同时，做家务对学习也不无裨益，如可以为作文提供素材，在科学课中提供生活常识，数学中提供直接经验等，如数学中的“估算”就需要生活常识。

　　记得网友读小学时，父母不溺爱，教给我烧饭的要领和注意问题，头几次失败了，父母也以鼓励为主，后来我越烧越好，越来越自信。后来读初中，要步行数里去上学，没有自行车，找不到买早饭的摊贩，父母也不“怜惜”我，每次自己很早起床做饭。再后来读高中了，父亲又把农田里的活、自留地种菜的技术教给我，他说学会了总不是坏事，一旦用的时候可以拿得出手。回首自己的成长历程，觉得自己的自理自立能力很强，抗挫能力也比较强，这和我小的时候父母积极引导和鼓励我做家务是密不可分的。

　　在学校里，家务做得多与基本上不做家务的同学的表现是迥异的。笔者专门在学生中进行了调查，发现经常做家务的同学往往比较懂事成熟，能够体谅父母，自理能力和组织能力比较强，生活常识知道得多，在大扫除等活动时更能够显现出其优点：擦桌子洗窗户熟门熟路有条不紊，而且不斤斤计较，善于配合。

　　而基本上不做家务的同学，他们的抽屉是比较乱的，一旦脱离纪律的约束，就容易随手乱扔垃圾，还往往比较自私，在劳动中能够逃避就逃避或者讨价还价，对人家的付出以为是名正言顺的，不太懂得感谢。网友还经常看到这样的情景：父母有事情来校看望的时候，他们往往态度冷漠，对父母的关心显得不耐烦，还埋怨给的零花钱太少，不满意的地方很多。

　　其实，很多父母自己在小的时候是经常做家务的，对家务好处的感受应该是很深的，可是对自己的孩子怎么就放不开手呢？不客气地说，不做家务是现在不少孩子不知道感恩的原因之一，父母还不明就里。严重点说，不让孩子做家务，貌似疼爱孩子，其实这是一种错爱，是溺爱，剥夺了孩子锻炼动手动脑能力的机会和劳动的权利，这样与其说是在爱孩子，不如说是间接地在害孩子。毕竟，孩子总要长大而自食其力、闯荡社会的。

　　当然要让孩子养成做家务的习惯，也是一门艺术，不然如我学生那样，有让孩子做家务的意识，却被孩子断然拒绝，结果事与愿违。网友觉得，让孩子做家务要从小做起，从让孩子自己穿衣、叠被子等小事做起；根据不同的年龄做力所能及的事情；根据不同的家务活采取不同的方式。同时也应该采取孩子喜欢和认可的方式，如可以亲子合作做家务，可以给定时间内容让孩子自己安排家务活。一句话，要善于引导和鼓励孩子。据网友调查，不少学生之所以积极参加打扫卫生、洗衣服等家务活，除了觉得父母平时工作很累体谅父母外，还因为父母的教育，因为父母教育他们只有从小养成做家务的习惯，将来才能够独立生活，适应社会，他们深以为然。同时父母也要有耐心，允许孩子失败或者失误；不要过于强调物质交换，也不要自己不勤快却对孩子颐指气使。

　　调查表明，绝大多数的青少年其实是喜欢干家务活的；参与家务劳动，是孩子的权利，也是培养孩子非智力因素不可或缺的载体，家长应该加以引导和鼓励。