城北小学开展“愉快阅读”的场景

　　智育养成——让“愉快阅读”成为一种习惯

　　“城北小学倡导的‘悦读’摒弃了生硬的强制与胁迫，强调‘影响与带动’，把差异转变为资源，学生阅读的态度是‘自愿’的。”

　　“城北小学倡导的‘悦读’改变了消极的个体竞争，强调‘合作与共享’，在平和的氛围中，学生阅读的空间是‘自主’的。”

　　“城北小学倡导的‘悦读’检测与评价舍弃了一贯易操作的考试与评定，肯定阅读成果，提供展示平台，学生阅读的状态是‘自在’的。”

　　“正因为孩子态度的自愿，空间的自主，状态的自在，所以习惯的养成也是主动、自然的。这是一种‘由内而外’散发的阅读热情和源动力，以此促成的阅读品质也是高效的。”在2011年城北小学承办的绍兴市阅读力提升工程现场会上，时任绍兴市教育教学研究院院长沈江峰曾这样评价该校的“悦读推广行动”。

　　自2006年起，城北小学就将“快乐阅读”习惯培养作为智育层面养成教育的突破口，致力于使“悦读”成为学生最自然的习惯状态，主要采用了一个“好汉三个帮”的实践策略。一个“好汉”即一种习惯，让愉快阅读成为习惯。三个“帮”即“教师指引、活动推进和展示激励”三种实践策略。校“小桔灯教师读书会”不仅向学生推荐书籍，还利用中午自主阅读时间引导、指导学生“悦读”，或教师朗读，或师生共读，交流感受。每年的校园读书节更是为学生创设了良好的阅读氛围，提供了多样的展示平台，努力让学生养成快乐阅读的良好习惯。学校曾先后被评为浙江省课外阅读先进集体、绍兴市阅读力提升工程试点学校，多名教师被选为“书香讲师团成员”，十余名学生先后获评绍兴市和嵊州市“书香少年”。

　　“感谢母校，让原本就爱书的我，有了更广阔的天地可以潜心阅读。忘不了一二年级时，老师天天给我们读故事的画面，忘不了老师和我们一起讨论书中故事的情景，忘不了和同学们一起创编课本剧上台表演的经历。母校多彩的阅读生活，让我养成了‘博览群书’的习惯，得到了全新的成长，‘书’将会是我一生的朋友。”现就读于嵊州中学初中部七年级(1)班的该校优秀毕业生汤吉聆如是说。