全员参与  全程跟踪  全面管理

　　日前，崇仁中学举行了“学生成长导师制”活动启动仪式。该校秉承“办社会满意的教育”的宗旨，以“温暖化教育”的理念，构建全员参与、全程跟踪、全面管理的“三全”管理模式，积极推行“教师人人是导师，学生人人受关爱”的“学生成长导师制”，力争让每一个个体都绚丽多彩。

　　这一育人模式的特点，一是所有教师都要参与到育人工作中，二是所有学生都要接受相应的导师指导，三是育人贯穿教育的始终。这就改变了过去教师主要是教书，只关心学生的文化成绩，教育学生主要是班主任、政教处的责任的做法。教师不仅会教书，更要会育人；不仅要关注学生的文化成绩，更要关注学生精神生活等方面，真正实现课内与课外结合、家庭与学校联合、教书与育人并举的育人新模式，收到“教师学生共提高，家庭学校俱受益”的良好效果，从而达到教育质量最优化、教育效果最大化。

　　导师的选择和培训

　　这里的“选择”不是选择哪些教师可以做导师，而是选择哪位教师可以做哪些学生的导师，比如学生优势学科或劣势学科与相应老师的匹配，单亲家庭、贫困生、学困生、问题生等与相关老师的搭配问题等。一般来说，可以先通过问卷调查了解学生内心倾向于哪位导师，在充分尊重学生意愿的前提下适当调剂，因为学生只有“亲其师”才能“信其道”。

　　关于导师的培训，就是学校要在大方向上指明导师“为什么导、导什么、怎么导”的问题。

　　首先，要讲明设置导师制的目的、意义、范围、方法、奖惩等。因为一线教师工作紧、任务重，导师制实际上是延长了教师的工作时间，加重了工作负担，那就要让教师了解并理解，打消他们的顾虑，取得他们的支持，让他们愿做、爱做、主动去做，这是导师制成功的前提。

　　其次，要明确导师工作的范围，即“导什么”。导师是学生全面发展的指导者，所导内容涉及学生学习生活的方方面面——

　　导师是学生思想上的引导者。“学高为师，身正为范”，导师要“以德树德，以志励志”，做学生的楷模，逐渐提高学生的遵纪守法意识，培养他们自尊、自爱、自主、自律、自立、自强意识，形成良好品德，做一个积极、健康、上进的优秀学生。

　　导师是学生学业上的指导者。导师要先对所导学生的知识基础、学习能力、学习方法、学习习惯等有个基本的了解，然后视具体情况，逐步引导学生端正学习态度，激发学习兴趣，指导学习方法，按照因材施教的原则，逐步提高其学习能力，促进其优质、高效地完成本阶段学业，如愿地进入更高一级学段的学习。

　　导师是学生生活上的启导者。导师不仅要关心学生的学习，还要关心他们的生活，指导并帮助他们解决生活难题，如小到日常生活的困难，大到经济难题、感情纠葛甚至单亲家庭缺失的爱等，都应尽力给予启发引导，帮助他们端正生活态度，树立正确的价值观、人生观、世界观，学会生活，提高生活能力和生活质量。

　　导师是学生心理上的辅导者。当所导学生遇到心理困惑或挫折时，导师要给以必要的指导和帮助。尤其是中学生，他们视野开阔，精力旺盛，生活优裕，情感丰富，面对缤纷的大千世界和高度发达的时讯网络时代，容易受到这样那样的引诱、困扰或误导，甚至误入歧途。导师要未雨绸缪，及时发现、引导学生克服心理障碍，战胜困难挫折，激发起学生自尊、自爱、自强的愿望。

　　导师工作的开展

　　导师工作是一项耐心、细致的工作，它要求导师在工作中专心、细心、耐心、精心、爱心“五心”并举，既要会做慈母，还要敢做严父。

　　学生分配。一般来说每名导师所带学生以1-3名为宜，若太多，导师可能忙不过来，或是虽“导”却似蜻蜓点水，难以深入、细致、扎实地投入工作；若太少，班级学生又分配不完。学生分配时还要注意优秀生、学困生、问题生的搭配等问题。

　　情况了解。导师首先要通过谈话、问卷、电话等形式、手段对自己所导学生的基本情况(如家庭、学习、兴趣、爱好等)作初步了解，随着工作的深入逐渐加深了解。导师对学生了解越全面、透彻，工作越好开展，指导越能对症下药。

　　定期交流。交流应该是多方面的——第一，导师每周至少与所导学生交流一次，了解各方面情况。当然，也可以是学生主动找导师交流、沟通，但无论哪种方式，都要求有文字记载，特别是学困生和问题生，最好还要有方案设计；第二，导师每周要与班主任、课任教师沟通一次，了解所带学生的课堂表现、作业情况、行为习惯等，以便及时发现问题并及时解决；第三，每月至少与学生家长交流一次，尤其是走读生，更要做到家校沟通，互通信息，防患未然；第四，每学期至少家访一次。这点可视学校具体情况而对时间、次数作适当调整。

　　追踪辅导。每名导师所导学生一般是1—3年，因此，每位导师要建立学生成长档案，跟踪记录学生成长、发展的轨迹，以便发现问题、总结规律，形成教育成果(如案例分析、论文等)。

　　当然，以上仅是学校对导师的基本要求，而学生是变化的，事情是发展的，导师可根据具体情况机动、灵活、创造性地开展工作，以实现教育效果的最优化。