后疫情时期，市教师进修学校紧紧围绕全面打造“学在嵊州，教在嵊州”这一中心工作，以提高全市教师专业发展水平为根本目标，以“把握规律稳妥务实，面向全体分层施训，提质培优创新发展”为基本出发点，通过高端推动、分层驱动、多元联动，为不同群体教师提供多元化、梯队式的培训服务。2020年，进修学校及所有培训人直面疫情，迎难而上，主动作为，并喜获回报，在年底的绍兴市教育局对下属区县市的中小学教师专业发展培训绩效考核中夺得优秀。

　　以“钉”载培　线上线下融合推进

　　2020年4月中旬，在省教育厅出台《关于做好疫情防控常态化下中小学教师培训工作的通知》之前，市教师进修学校用钉钉直播形式召开师训工作推进会，针对“意外”超长假期不被动等待，提前谋划。

　　主动求变。上半年所有项目培训课程调整为在线培训，在保证培训质量的前提下90学分项目实践培训“化整为零”分散进行。行动路径为：直播探索——课程调整——试点先行——全面铺开。不取消任何一个项目，做到防疫与培训两不误。

　　现学现教。要求每一位参与项目组织管理的培训人学会用钉钉等软件的“直播方式”和“视频会议方式”开展培训，不仅会设置、操作主播台，学会画面切换，与学员视频对话，还教会主讲专家、参训学员怎样用手机、电脑参与培训的操作要领。

　　跟进管理。线上培训虽有跨越时空、整合力强、信息量大等优势，但这是非常时期采取的“非常”手段，在线学习的学习状态管理是个新事物，需要组班老师创新管理手段，制订出适合线上培训的管理方法，做到培训实效性不丢，不搞“走过场”。

　　2020年下半年，在疫情趋于稳定后要求各项目培训团队以线下培训为主，允许项目的三分之一课程在线上进行，走线上线下融合之路。对线下培训制订严格的防疫措施，在做好《嵊州市教师专业发展培训防疫方案》报批、备案的基础上，严把场地消毒、个人健康申报、戴口罩、亮绿码、测体温等环节，培训场地尽量做到一人一桌。学科类培训涉及学生课堂教学的要求安排在录播教室进行，尽可能做到参训教师不近距离接触在校学生。

　　全年42个培训项目没有一个“偷工减料”，严格按规定行事，闯出一条后疫情时期的教师培训之路。

　　统筹谋划 分层分类精准施培

　　直面需求，逾“疫”促训，全力做有梯度、有温度的培训。

　　重视培训师队伍建设。不断促化培训师的培训力、组织力、管理力。组织该校教师、培训团队参加省师干训中心组织的“全省教师培训者能力提升培训”、“省中小学校本研修管理者能力提升培训”等学习。

　　重视研训融合。教体局出台政策，进修学校、教研室紧密合作，吸纳教研员和46位一线名师加盟担纲项目人，变“输血式”培训为“造血式”培训，借用名师智慧为全市教师服务。

　　分层分类按需施培。在第二轮教师专业发展培训收官之年，遵照“统筹规划、按需培训、突破重点、注重实效”的培训原则，按预定计划推出学科类90学分培训、学科类短期培训及指令性培训项目，为各类教师提供适合的、实用的培训。

　　新教师浸润培训：以“站稳讲台”为目标。培训分三个层面开展：一是抓好暑期岗前集训；二是抓实新教师三年成长工程，在乡镇农村任教的新教师须到市区15所基地学校(园)参加为期三年的成长培养；三是做好三年成长考核，为县管校聘提供依据。通过名校浸润、名师指导，提高新教师课堂教学能力、班级管理能力。

　　2020年8月中旬，教师进修学校组织当年入职的114位中小幼新教师集中到市青少年综合实践中心开展岗前封闭培训。课程除安排必修的师德、职业生涯规划外，重点倾斜在备课、上课、班集体建设、校园安全、心理健康教育等教师必备的基本功上面，新教师经历了“痛”并快乐着、收获着。

　　新教师培训报道《从“新”出发，为嵊州教育奠基》在中国网刊出，《扬帆风正疾，花开满园春》被省中小学教师培训中心2020年第1期《简报》收录。

　　教师全员培训：以“站好讲台”为目标，根据不同层级教师的发展需求，分层分类开发培训课程，既有适合初级教师的基于教学素养的规范细化的专题培训，也有适合中级教师基于学科核心素养的策略优化专题培训，更有适合高级教师的基于中小学教学改革需要的研究深化专题培训，让每一个层面的教师都有专业发展获得感。

　　骨干培训：以“成就讲台”为目标。聚焦“名师教学主张”，启动了骨干班主任培训、信息技术应用能力提升骨干培训、学校心理辅导站站长培训等项目，根据不同定位、不同目标，采取不同的培训方式。

　　校长培训：以“满意学校”为目标。依托“校长学堂”、名校长工作室、非局管校长能力提升培训、新任校长上岗培训等为抓手，通过外派挂职、学堂集训、工作室团队跟进、专项能力提升办班、嵊新联合办班等方式，提升各类校长的领导力、管理力、创新力。

　　守正创新　自培委培惟真惟实

　　2020年，在省教师培训管理平台注册的5900名教师自主选课参训率97.3%，人均获取学分80.5个，90学分及以上集中培训完成人数921人，“学评教”满意度达98.9%。

　　培训闯出新路径。持续探索“互联网+教师培训”。为切实缓解工学矛盾，最大限度激发教师学习的主动性，进修学校与几家省级培训机构合作，推出一些“混合式培训”项目满足教师需求。无论是自培项目还是委培项目，一律做到事先调研充分，事中监管全程，事后总结反思，强调真实有效，学有所得，学以致用。

　　项目淬出高品质。全面推行项目责任制。出台项目管理规范要求，实行项目责任人负全责的培训模式。强调项目主题聚焦、学科均衡、注重特色、名师参与。培训采用问题导向，参与浸润，以课堂为基地，以教师成长为目标，倡导专家引领、同伴互助、自我反思等过程的研修方式。

　　严把项目审核关。聘请培训同行、专家对上传平台的所有项目进行专门“会诊”，从源头上确保项目的高品质。

　　监管推出新手段。盯紧质量监控，做到有效监控。针对在线培训，严抓签到率、收看时长统计、在线互动状态、作业上传完成率等即时数据，坚决杜绝上课专家用录像授课，要求每位专家半天授课至少安排1次与学员互动环节，使学员在线更在状态，做到“隔屏监控”。

　　精致的项目设计，规范的过程操作，有效的管理监控，培训收到了实效。我市疫情防控常态化下的教师培训典型案例《以“钉”载培，逾“疫”促训》入选《浙江省2020年度教师培训质量评价分析报告》。

　　在线培训打破区域、时空限制的自由度、灵活性、大信息量等优点将注定成为未来教育的新范式。