三重境界：见证历史、记录历史、创造历史

　　在该校，班级管理日志为班级全体学生执笔，逐日全景式记录班级、学校的综合情况，保留下班级大事和师生的重要荣誉，乃至每一位学生的成长足迹。对于刚入学的新生来说，这本班级管理日志更是弥足珍贵。在班级管理日志中，有他们太多太多的第一次：入学后的第一位同桌，第一任科任教师，第一张班级合照……

　　在班级管理日志建立之初，该校李沈军校长希望通过班级管理日志的记载，在学生毕业后大家仍能留下一幕幕珍贵的记忆，在多年后班集体还能如今天般勃勃有生机。当该校学生十年后、二十年后再相聚，一个个满载童真的文字将会成为大家津津乐道的话题；当老师们十年后、二十年后蓦然回首，往事依稀浮上心头，此时翻看日志，定当别有一番感受与滋味。但愿师生们今天不经意间的努力和坚持，能帮助自己成就一份难得的事业。

　　四个要求：真实、特色、责任、水平

　　建立班级管理日志之初，需要老师做很多的工作，并不是把一个本子放进班级里就完事了，而是像作诗一样——功夫在诗外。这个班级管理日志的建立，要能真实地反映一个班级的特色，还有许多先期的工作要做。

　　首先是班主任一种教育理念的成型。班主任一定要认识到：班级管理日志的定位就是学生在日常生活和学习中进行自我教育的内容与方式。这个自我教育的内涵是：学生做，学生评，学生影响学生，最后学生改进。这其中的长处就是来自同龄人的真实评价与舆论，学生会非常在意与关心，从而起到有效的督促作用。

　　其次，在班级管理日志建立之初，该校要求班主任让学生集思广益，让全班学生来共同想办法打造这个日志，让它成为一个大家重视的东西。这样，就能从最大程度上避免一种流于形式或简单粗糙的使用方式。例如，班主任让学生共同设计制作，在装帧上下一番功夫，这是大家的共同智慧和劳动结晶，学生自然更有责任感。再通过学生提议产生一些构思，比如班训内容、讨论轮流值日的顺序等。总之，班级管理日志一定要在学生心目中成为一个值得珍惜的东西，成为全体学生进行管理和交流的重要平台。假如说分班使一群师生走进同一个屋檐下，那是形式上的一个集体，而该校实施的班级管理日志，是使一个班级成为真正心灵相通相融的集体的一个有效载体。

　　在教学中，该校寻求一种让学生参与的方式，而参与，在很大程度上就是一种展示与表达。一个学生乐于展示和表达自己的地方，必定是一个人人开怀的乐园。而班级管理日志，是一个班级的记忆、一个班级的缩影，更是学生自我管理和自我教育最好的德育乐园。

　　播种一个行动，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种成功。仙岩镇中心学校正是通过开展班级日志建设活动，引领着全体学生健康快乐地成长。