近来和同事聊天。同事和他的同学聚餐，席间谈到30多年前的学生时代的生活。其中一人抱怨道，当年老师总是拿他当“反面教材”对学生进行教育，说这道题目连某某某都会做，你怎么还不会做。他对此“侮辱”至今仍耿耿于怀，可见老师对他在心理上造成的伤害之深。还有一位同学说，他和儿子都是某位老师的学生，父子俩成绩都不好，老师说，父亲不会读书，儿子也一样。这话令这位父亲很不是滋味。

　　这引起了网友的深思，也应该引起我们教育工作者的注意。

　　为了达到教育目标，教师引经据典或者旁征博引现实中的案例，来对学生动之以情晓之以理进行教育无可厚非，而且非常必要。但是，在实际教育过程中，教师往往存在着为了达到某一方面的教育目的，而忽略了手段的不正确性的问题。如前述老师拿学生甚至学生的家长作为例子来说事，应该是为了激励学生，而不是故意去讽刺、挖苦受到心理伤害的学生或者家长，而是为了通过比较来激励学生，一时口快使用了不恰当的方式。但是如果设身处地站在受到伤害方的角度看，老师就不会如此轻率出口了。我们不应该以顾此失彼、厚此薄彼甚至自相矛盾的方式来教育学生，如有时候教师在课堂上教育学生要热爱劳动；而在另一个场合，又教育学生说若不好好学习，将来只能干打工之类的活，云云。因为这样会让我们的教育效果事半功倍，甚至适得其反。

　　总之，教师的职业特征决定了我们在对学生进行思想教育时应该认真“备课”，换位思考，谨言慎行，因为我们面对的是自我意识正在形成的受教育者。这与教师在教育学中的大胆改革创新或者在日常生活中的轻松随意的言谈并行不悖。